Презентация, доклад по логопедии Методы и приёмы по коррекции оптической дисграфии у детей с ОВЗ

учителя – логопеда
специальной (коррекционной) школы 8 вида г. Лобня
Сакаевой Натальи Витальевны

по развитию буквенного гнозиса
Заключение
Список литературы

письменной речи. Исследования ряда учёных в области специальной педагогики показывают, что нарушения речи у детей с ограниченными возможностями здоровья носят системный характер, поскольку у них оказывается несформированной речевая система в целом: лексика, фонетика, грамматика.
В письменной речи детей с ограниченными возможностями здоровья встречаются ошибки оптического характера. Оптические ошибки связаны с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа и синтеза. В основе подобных ошибок лежат трудности оптического и оптико-пространственного анализа, недифференцированность зрительных представлений, нарушения зрительного восприятия и памяти, недоразвитие пространственных представлений, а также левшество скрытое и истинное.
Оптическая дисграфия - связана с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа и синтеза, пространственных представлений и проявляется в заменах и искажениях букв на письме. Заменяются графически сходных рукописные буквы; зеркальное написание букв; пропуски элементов; лишние и неправильно расположенные элементы.
Учитывая психофизические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья, рекомендуется коррекционную работу по устранению ошибок в письменной речи строить на основе тесной взаимосвязи с формированием познавательных процессов.

исправлению его дефектов. Это предусмотрено содержанием учебных программ коррекционной школы.
При оптической дисграфии у детей с ОВЗ наблюдаются:
нарушения зрительного восприятия;
неточность представлений о форме, величине, цвете;
трудности оптического и оптико – пространственного анализа;
недифференцированность оптических образов букв.

гнозиса).

Развитие буквенного гнозиса.

Елочку – зеленым. Вишни – бордовым и зеленым. Яблоко – зеленым. Тучу – серым. Грушу – оранжевым. Лимон – желтым.

линиями одного цвета.

нижнего ряда непрерывными линиями сверху вниз.

– от домика забор, справа от домика дерево, слева впереди нарисовать цветы, а справа впереди лужу и т.д.

О — под облачком,  
Д — под деревом. 

под Л — листочек, под К — капельку). Г Л Г К Г Л К Г К Л Л Г

Б — «+», под В — «=»).  А В Б А Б В А А Б В  

Э М К Т П Ц Б

чтобы получились буквы Б, О; • убери две палочки так, чтобы получились буквы Е, П, R Н; Ь, У; • убери три палочки так, чтобы получились буквы С.Ч; • убери четыре палочки так, чтобы получилась буква Г; • переложи две палочки так, чтобы получилась буква Ы.

они отличаются.

К С О Ы О М Т М

символом буквы к подходящему слову.

УЛНА КАИГН
АКМ КАУТ ВЫЛНО
РЫС ГАИР КШАКО
АРК ФАКШ ВРОПА

такой же хвост; как слово «белка» начинается на звук Б
д - похожа на дятла, сидящего на стволе дерева; слово «дятел» начинается на звук Д

Буква Е как будто ЕЕЕдет по строчке вперед, а вот буква З едет ЗЗЗадом

оазар оушно оорога
оилет руоашка раоота раоуга
гвозоики орошка загаока оаоушка

в лесу много … .

В магазин привезли карандаши и … .

Боря сделал игрушки из цветной … .

У Даши красивая … .

их выполнении ребенок должен постоянно думать об особенностях начертания букв, находить в них не только сходство, но и различие.
В конечном итоге это и обеспечит прочное усвоение букв.

исключением написания в воздухе), что далеко не случайно.
Переход к письму возможен лишь после четкого уяснения ребенком различий между смешиваемыми им буквами.
Прежде, чем писать, нужно точно знать, как именно пишется каждая из букв.
Только при этом условии может быть гарантировано правильное написание ребенком оптически сходных букв.

у детей. Серия «В семье больной ребенок»Пермь,: Здравствуй 2009 г
Мазепина Т.Б. Развитие познавательных процессов ребенка в играх, тренингах, тестах. Серия «Мир нашего ребенка». Ростов на Д., Феникс, 2002 г.
Михайлова Л.С. Как подготовить ребенка к школе. Пособие для родителей и воспитателей детских садов. Упражнения,задачи, игры, тесты. Ч.1 Волгоград , изд-во Гринина А.Е., 2001 г.
Хрестоматия по логопедии извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: в 2 т. Под редакцией Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. М. Гуманитар. изд.центр ВЛАДОС, 1997 г.
Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. М.: Издательство “ ГНОМ и Д ”, 2007.
Бурина Е. Д. Такие похожие разные буквы: Тренинг по дифференциации сходных по начертанию букв: Пособие для учащихся начальной школы, учителей, логопедов и родителей. -СПб.: КАРО, 2006.
Елецкая О. В., Горбачевская Н.Ю. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи: формирование представлений о пространстве и времени: методическое пособие/ Науч. ред. О. В. Защиринская.- СПб.: Издательство 2 Речь”, 2005
Задания и упражнения из методической копилки учителя –логопеда МБСКОУ СКОШ г. Лобня Сакаевой Н.В.