Презентация, доклад по логопедии Использование фонетической ритмики на индивидуальных логопедических занятиях.

деятельности: композитор, педагогРод деятельности: композитор, педагог, создатель ритмики
Годы жизни: 6.07.1865 – 1.07. 1950 г. г.
Место рождения: ВенаМесто рождения: Вена, Австро-Венгрия
Подданство:  Швейцария

(корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определенного речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков).

проблемам логоритмического воздействия на лиц с речевой патологией.

Волкова Галина Анатольевна – кандидат педагогических наук, профессор.

речедвигательного и слухового анализаторов с развитием общей моторики;
способствовать формированию у детей естественной речи с выраженной интонационной и ритмической стороной в процессе перехода общей моторики к речедвигательной;
развивать слуховое восприятие учащихся и использовать его в ходе формирования и коррекции произносительных навыков.

ритмике направлены на:
нормализацию речевого дыхания и связанной с ним слитностью речи;
формирование умений изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр без грубых отклонений от нормы;
правильное воспроизведение звуков и их сочетаний изолированно, в слогах и словосочетаниях, словах, фразах;
воспроизведение речевого материала в заданном темпе;
восприятие, различение и воспроизведение различных ритмов;
умение выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами.

на занятиях фонетической ритмики, харак­теризуются тремя основными элементами:


1. Напряжённость;

2. Интенсивность;

3. Время.

которые включены в содержание занятий фонетической ритмики, направлены на выработку продолжительного выдоха, что позволяет норма­лизовать речевое дыхание и связанную с ним слитность речи.

кого длинней иголки, У Ежа или у Елки…
Мимо проходил как раз
Их приятель – дикобраз.
Подмигнул Ежу и Ёлке,
Он поднял свои иголки.
Бедный Ежик на мгновенье
Онемел от удивленья.
И сказал Елке
Вот иголки, так иголки!

соблюдение его нормальной силы и высоты без грубых отклонений от нормального тембра.
Работа по формированию и коррекции голоса предполагает создание навыков пользоваться голосом нормальной силы, изменять силу голоса в зависимости от обстановки. Это имеет особое значение при формировании навыка выделять словесное и логическое ударение.

чувства ритма у детей с целью использования его для формирования и коррекции произношения. Разнообразные движения в сочетании с речевыми упражнениями формируют у детей не только чувство ритма, они способствуют развитию двигательной памяти, внимания и коррекции речи.

с одновременным проговариванием:

слогов слов предложений
та́та — тата́ но́ги — нōга́ ма́ма пришла́
па́па — папа́ ру́ки —рука́ ма́ма ушла́
п́апо — папо́ го́ры — гōра́ па́па пришел
па́пу —папу́ ко́зы — кōза́ па́па ушел
па́пи — папи́ со́вы — сōва́
па́пэ — папэ́

формирование умения:
двигаться в заданном темпе;
чередовать движения в различном темпе;
сочетать движения с проговариванием в нужном темпе;
проговаривать речевой материал без движений в заданном темпе.

Большое значение для нормализации темпа имеет выполнение специальных упражнений и заданий с использованием слухового контроля.