Презентация, доклад по логопедии Формирование фонематических процессов у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью (2 класс)

Цыремпилова
Милена Даши-Цыреновна

ЯЗЫКА.

Стадии развития фонематического слуха:

формирование способности различать неречевые звуки;

различать речевые звуки.

СЛОВА.

Ступени формирования фонематического восприятия:

первая - уметь узнавать звук в слове;
вторая - выделять первый и последний звук в слове;
третья - определять место звука в слове по отношению к другим звукам.

ЗВУКИ) РАЗЛИЧНЫХ ЗВУКОКОМПЛЕКСОВ:

определение порядка звуков в слове;
выделение основных качественных характеристик звуков (гласный-согласный, мягкий - твёрдый, звонкий - глухой).
ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СИНТЕЗ - операция мысленного составления (объединения) элементов (фонем-звуков) в различные звукокомплексы:
сочетаний звуков;
способность соединять части в целое (с, к, о - сок). 

формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся акустико-артикуляционными признаками;
наблюдаются в речи перестановки, замены, пропуски, смешение звуков;
допускаются ошибки при выделении звуков из слогов и слов, при определении наличия звука в слове;
затрудняются воспроизводить ряды слогов с оппозиционными звуками, не выделяют ударный звук в слове;
путают, не дифференцируют фонемы, одинаковые по способу и месту образования;
в спонтанной речи звуки смешиваются, слоговая структура слов нарушается.

инструментов (губная гармошка, свисток, дудочка);

звучащих предметов (крупа в коробках, погремушки, шелест листьев, шуршание бумаги);

действий предметов (хлопанье, скрип, свист, стуки, звуки транспорта);

проводятся игры на узнавание товарищей, голосов других людей, мелодий.

ЗВУКОВ, ЗВУКОКОМПЛЕКСОВ, СЛОВ, ФРАЗ.

Игра «Узнай по голосу». В эту игру можно играть всей семьёй. Ребёнку предлагается отвернуться и догадаться, кто из родных его позвал. Вначале ребёнка зовут по имени, затем произносят короткие звукокомплексы, например, «АУ». Один и тот же взрослый с целью усложнения игры может менять силу голоса: говорить то низким, то высоким, то средним голосом.
Игра «Эхо». Группа детей или взрослых произносят какое-либо звукоподражание (собака лает: «ав - ав», корова мычит: «мууу», кот мяукает: «мяу» и т. д.). Ребёнок на слух определяет, громко или тихо было произнесено звукоподражание и повторяет его с той же силой.
Игра «Скажи, как я». Педагог произносит один и тот же звук с различной тембровой и эмоциональной окраской, а затем просит ребёнка повторить за ним. 

СЛОГОВ, ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ФОНЕМ.

Игра «Светофор». Педагог показывает картинку, и просит поднять зелёный кружок, если услышат правильное название изображённого на картинке предмета, и красный кружок, если название предмета прозвучит неправильно: баман - паман - банан - банам - баван - даван - ванам. Далее взрослый громко, медленно произносит слово - название картинки.
Игра «Хлопни-топни». Педагог предлагает детям хлопать, если слова из пары звучат похоже, топать, если не похоже: дом - ком, танк - кубик, майка - сайка,  куст - банан, тучка - ручка.
Игра «Какое слово не подходит?» Педагог предлагает детям послушать ряд слов и назвать то, которое отличается от остальных: Грач - грач - врач - грач; ласточка - ласточка - точка - ласточка; дрозд - дрозд - хвост - дрозд; скворец - скворец - дворец - скворец

Игра «Сигнальщик». Педагог просит ребёнка подать заранее условленный сигнал (хлопок, удар рукой по столу и т. д.), когда услышит слог, отличающийся от других: па-па-ба-па, фа-ва-фа-фа и т. д.
Игра «Повторюшки». Смена ударного слова : та - та - тА, тА - та - та, та - тА - та; с общим согласным и разными гласными: да-да-до, вы-ва-ву; с общим гласным и разными согласными: та-ка, па-ма; с парными твёрдыми - мягкими согласными: па-пё ма-мя ту-тю.
Игра «Простукай (прохлопай) слово». Педагог объясняет детям, что слова состоят из слогов, что слово можно прохлопать, простукать и узнать, сколько в нём слогов: ло-па-та, шап-ка, мо-ло-ток и т. д.

слогов в словах разной сложности;
выделение в звуковом потоке гласного, затем согласного звука;
выделение из слога гласного, затем согласного звука;
выделение первого и последнего звука в слове;
выделение слова с предложенным звуком из группы слов или из предложения;
определение места, количества, последовательности звуков в слове;
творческие задания (например, придумать слова с заданными звуками).