Презентация, доклад по коррекционной педагогике Заикание

состоянием мышц речевого аппарата

формирования функциональной асимметрии мозга;
Наличие психической травматизации;
Генетический фактор;
Половой деформизм.

Имеются лишь единичные случаи, когда заикание появлялось после 7 лет.
Наиболее часто заикание появляется в период формирования развёрнутой фразовой речи.

резидуального характера, а у части детей не обнаруживается.
В то же время поведение детей характеризуется, как повышенная впечатлительность, тревожность, низкий уровень адаптации к новым условиям, что свидетельствует о функциональных отклонениях в состоянии центральной нервной системы.

1,6-1,8 года жизни делает формирующуюся функциональную систему речи более ранимой. В этот период речевого развития имеет большое значение поведение взрослых, окружающих ребёнка. Фиксация внимания ребёнка на итерациях может провоцировать появление заикания.

что у заикающихся нарушается ведущая роль левого полушария в организации устной речи.
Ослабление гармонического взаимодействия между симметричными структурами мозга у заикающихся делает такую ЦНС особо ранимой, что, в первую очередь, отражается на их речевой функции.

травмой.
В большинстве случаев психическая травма является пусковым моментом в возникновении заикания.
Именно вскоре после перенесения острой психической травмы или на фоне хронических конфликтных ситуаций у многих детей появляются запинки судорожного характера.

то риск появления заикания в последующих поколениях резко возрастает, в особенности, если заикаются родители.
По-видимому, по наследству передается определенная слабость центральных речевых механизмов, которые повышено подвержены воздействию факторов риска. Генетическая наследственность той или иной патологии проявляется, как правило, только при наличии дополнительной вредности.

чаще, чем у девочек. Предполагается, что у девочек в более сжатые сроки формируются моторные функции: они начинают раньше мальчиков ходить, говорить, тонкая моторика пальцев рук и речевые артикуляции у них также формируются быстрее. Возможно, в связи с эти речедвигательные механизмы у девочек более устойчивы к экзогенным вредоносным влияниям.

симптомом заикания являются судороги в процессе речевого акта.
Длительность их различна: от 0,2 до 90 секунд (в тяжелых случаях).

короткое время, вызывают их как внешние, так и внутренние причины;
- клонические - это ритмичное подергивание мышц, заключающееся в чередовании их напряжения и расслабления, возникает чаще всего из-за органических поражений нервной системы;
- смешанные или тонико – клонические - наблюдаются при эпилепсии и некоторых других серьезных заболеваниях.

всхлипыванием);
респираторная (судорожные вдох и выдох, иногда с разрывом слова).
голосовые:
смыкательная (судорожно сомкнутые голосовые складки не могут своевременно разомкнуться);
размыкательная (голосовая щель остается открытой - при этом наблюдается полное безмолвие или шепотная речь);
вокальная, свойственная детям (протягивание гласных звуков).
артикуляционные;
лицевые (губы, нижняя челюсть);
язычные;
судороги мягкого неба.
смешанные;

является чувство неполноценности, фиксированность на дефекте. И чем больше фиксируется внимание на дефекте, тем более упорным он становится. 1. Нулевая степень фиксации. Дети не испытывают ущемленности от осознания дефекта либо вовсе не замечают его. Отсутствуют элементы стеснения, обидчивости за свою неправильную речь, какие-либо попытки к преодолению дефекта.

стесняются его, скрывают, прибегают к различным уловкам, стараются меньше общаться. Они знают о своем заикании, испытывают от этого ряд неудобств, стараются замаскировать свой недостаток.
3. Выраженная степень болезненной фиксации. Переживания по поводу своего дефекта выливаются в постоянное тягостное чувство собственной неполноценности, когда каждый поступок осмысливается через призму своего дефекта. Чаще это - подростки. Они концентрируют внимание на речевых неудачах, глубоко переживают их, для них характерна болезненная мнительность, страх перед речью, людьми, ситуацией. 

при стремлении быстро высказаться. В этом случае задержки легко преодолеваются, заикающиеся говорят, не стесняясь своего дефекта;
2) средняя - в спокойном состоянии и в привычной обстановке говорят легко и мало заикаются. В эмоциональном состоянии проявляется сильное заикание;
3) тяжелая - заикаются в течение всей речи, постоянно, с сопутствующими движениями. 

признаки заикания:
- если ребенок вдруг внезапно замолкает, отказывается говорить (это может длиться от двух часов до суток, после чего ребенок вновь начинает говорить, но уже заикаясь) - если успеть обратиться к специалисту до момента возникновения заикания, его можно предотвратить;
- употребление перед отдельными словами лишних звуков (а, и);
- повторение первых слогов или целых слов в начале фразы;
- вынужденные остановки в середине слова, фразы;
- затруднения перед началом речи.
Знание этих причин должно помочь родителям вовремя заметить тревожные признаки и своевременно обратиться к специалистам (психологу, психоневрологу, логопеду), поскольку заикание легче предупредить, чем лечить. 

постоянно в различных формах речи, ситуациях); - волнообразный тип (заикание то усиливается, то ослабевает, но до конца не исчезает); - рецидивирующий тип (исчезнув, заикание появляется вновь, т.е. наступает рецидив, возврат заикания после довольно длительных периодов свободной, без запинок речи). 

нарушения. М. Зееман считает, что у 84% заикающихся имеется вегетативная дистония. Из 100% заикающихся 20% имеют повышенное внутричерепное давление и экстрапирамидальные нарушения.
В 100% случаев у них наблюдается мидроз (расширение зрачков), у нормально говорящих людей ширина зрачков во время речи не меняется или наступает некоторое их сужение.

Сегментарная недостаточность на уровне шейного отдела позвоночника наблюдается у 60% больных (из 100%). Это могла быть кривошея, гипотония мышц верхнеплечевого пояса с ротацией плеч вперед и отстоянием лопаток, защитное напряжение шейно-затылочных мышц, признаки раннего остеохондроза, патология позвоночника.
2. Нарушение стволовых функций было обнаружено у всех без исключения пациентов.
3. Нероортопедическая патология имела место у 50% заикающихся детей, в том числе: нарушение осанки, плоскостопие, патологическая установка стоп.
4. Вегетативная дисфункция была выявлена у 20% больных, в том числе ВСД и слабость вестибулярного аппарата.
5. Нарушение венозного кровотока из полости черепа обнаружилось у 65% детей.
6. Гемодинамические признаки вертебробазилярной недостаточности у 48%.
7. Экстрапирамидальная недостаточность выявлена у 80%.

на заикающегося.
Необходим комплекс мер: медикаментозное лечение, физиотерапия, психотерапия, нормализация макросоциального окружения. При этом имеет значение адекватность и дифференцированность выбранной методики. Подбор методики должен быть строго индивидуальным. Родителям следует осознать, что проводить лечение заикания нужно в определенной системе, форма одноразовой кампании в данном случае неприемлема! 

за словом, предложение за предложением. 2. Всегда уясни себе, что и как ты будешь говорить. 3. Не говори ни слишком громко, ни слишком тихо. 4. При разговоре стой или сиди прямо. 5. Прежде чем начать говорить, быстро и глубоко вдохни ртом. 6. Расходуй дыхание экономно. Во время разговора старайся по возможности задерживать дыхание. 7. Переходи всегда решительно и определенно в положение для произнесения гласных. 8. Направляй выдох не на гласный, а на согласный звук. 9. Никогда не нажимай на согласные; в случае необходимости говори ниже обыкновенного тона и несколько растягивай все гласные. 10. Когда слово начинается с гласного, то начинай его тихо и несколько пониженным тоном. 11. Растягивай долго первые гласные в предложении и связывай все слова предложения между собой, как будто все предложение представляет собой одно многосложное слово. 12. Всегда старайся говорить внятно и благозвучно.

щадящего режима;
- подготовка ребенка к занятиям;
- показ образцов правильной речи;

Тренировочный период логопедической работы:
Воспитание навыков свободной речи и правильного поведения в разных формах речи и разнообразных речевых.

Закрепительный период логопедической работы:
Автоматизация приобретенных ребенком навыков речи в разнообразных видах речевой деятельности

3-е – Москва 1994 г.
2. Кащенко В.П. “Педагогическая коррекция.” Издание 2-е – Москва 1994 г.
3. “Заикание.” (под редакцией М.А.Власовой, К.П.Беккера – Москва 1983 г.)
4. “Основы теории и практики логопедии.” (под ред. Р.Е.Левиной – Москва 1968 г.)
5. “Расстройства речи у детей и подростков.” (под редакцией С.С.Ляпидевского – Москва 1969 г.)
6. Селивёрстов В.И. “Заикание у детей.” – Москва 1979 г.)
7. Хватцев М.Е. “Логопедия.” – Москва 1969 г.)
8. Ястребова А.В. “Коррекция заикания у учащихся общеобразовательной школы.” – Москва 1980 г.