- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по коррекционному обучению Альтернативные коммуникации
Содержание
- 1. Презентация по коррекционному обучению Альтернативные коммуникации
- 2. Альтернативная коммуникация — это все способы коммуникации,
- 3. Цель: Построение функционирующей системы коммуникации.Задачи:1. развитие свободного
- 4. Случаи, в которых используется дополнительная коммуникация: Нарушение
- 5. Основные принципы работы по внедрению системы дополнительной
- 6. Системы альтернативной коммуникацииСистема жестовПреимущества: Руками для использования
- 7. Системы альтернативной коммуникацииСистема символовПособия, которые можно использовать:
- 8. Системы альтернативной коммуникацииОбучение глобальному чтениюВиды работ при
- 9. Системы альтернативной коммуникацииКарточки PECS1 этап— формирование навыка
- 10. Ожидаемый результат:Умение организовывать совместную деятельность;Вести диалог и
Альтернативная коммуникация — это все способы коммуникации, дополняющие или заменяющие обычную речь людям, если они не способны при помощи неё удовлетворительно объясняться. Альтернативная коммуникация также носит название дополнительная, тотальная. AAC — аугментативная (augmentative — увеличивающий) и
Слайд 2Альтернативная коммуникация — это все способы коммуникации, дополняющие или заменяющие обычную
речь людям, если они не способны при помощи неё удовлетворительно объясняться.
Альтернативная коммуникация также носит название дополнительная, тотальная.
AAC — аугментативная (augmentative — увеличивающий) и альтернативная коммуникация.
Альтернативная коммуникация также носит название дополнительная, тотальная.
AAC — аугментативная (augmentative — увеличивающий) и альтернативная коммуникация.
Слайд 3Цель:
Построение функционирующей системы коммуникации.
Задачи:
1. развитие свободного общения;
2. развитие всех компонентов
устной речи;
3. развитие связной речи в различных формах и видах детской деятельности;
4. практическое овладение нормами речи.
3. развитие связной речи в различных формах и видах детской деятельности;
4. практическое овладение нормами речи.
Слайд 4Случаи, в которых используется дополнительная коммуникация:
Нарушение слуха;
Двигательные нарушения, создающие моторные
трудности;
Интеллектуальные проблемы;
Эмоциональные проблемы и нарушение;
Специфические органические проблемы артикуляционных органов;
Приобретённые заболевания или травмы;
Временные ограничения речевых возможностей.
Интеллектуальные проблемы;
Эмоциональные проблемы и нарушение;
Специфические органические проблемы артикуляционных органов;
Приобретённые заболевания или травмы;
Временные ограничения речевых возможностей.
Слайд 5Основные принципы работы по внедрению системы дополнительной коммуникации:
Принцип «от более реального
более абстрактному»;
Принцип избыточности символов;
Принцип постоянной поддержки мотивации;
Принцип функционального использования в коммуникации.
Принцип избыточности символов;
Принцип постоянной поддержки мотивации;
Принцип функционального использования в коммуникации.
Слайд 6Системы альтернативной коммуникации
Система жестов
Преимущества:
Руками для использования системы жестов мы
можем воспользоваться всегда, в отличие от других специальных приспособлений.
Язык жестов легче понять и «произнести», чем речь.
Язык жестов часто нагляден.
Ребёнку можно помочь своими руками.
Обращение идёт непосредственно к тому, с кем говорят, и имеет место зрительный контакт.
Недостатки:
Некоторые жесты понятны только «посвящённым».
Такое общение ограничено для детей с нарушениями двигательных функций.
Жесты динамичны, то есть исчезают сразу после того, как их «произнесли».
Ребёнок должен помнить жесты и извлекать их из памяти.
Язык жестов легче понять и «произнести», чем речь.
Язык жестов часто нагляден.
Ребёнку можно помочь своими руками.
Обращение идёт непосредственно к тому, с кем говорят, и имеет место зрительный контакт.
Недостатки:
Некоторые жесты понятны только «посвящённым».
Такое общение ограничено для детей с нарушениями двигательных функций.
Жесты динамичны, то есть исчезают сразу после того, как их «произнесли».
Ребёнок должен помнить жесты и извлекать их из памяти.
Слайд 7Системы альтернативной коммуникации
Система символов
Пособия, которые можно использовать:
Календарь активности — расписание,
которое помогает структурировать деятельность, где обычно используются пиктограммы и другие символы.
Коммуникативная доска — специальная доска, раз- битая на квадраты, к которым прикрепляются графические символы.
Тематические книги.
Альбомы с картинками и фотографиями.
Набор коммуникативных карт в ящике или на брелоке.
Да/нет-системы (две «говорящие» кнопки или две картинки, обозначающие согласие и несогласие ).
Коммуникативная доска — специальная доска, раз- битая на квадраты, к которым прикрепляются графические символы.
Тематические книги.
Альбомы с картинками и фотографиями.
Набор коммуникативных карт в ящике или на брелоке.
Да/нет-системы (две «говорящие» кнопки или две картинки, обозначающие согласие и несогласие ).
Слайд 8Системы альтернативной коммуникации
Обучение глобальному чтению
Виды работ при обучении глобальному чтению:
Чтение
автоматизированных энграмм (имя ребёнка, имена его близ- ких, клички домашних животных)
Чтение слов.
Чтение письменных инструкций.
Чтение слов.
Чтение письменных инструкций.
Слайд 9Системы альтернативной коммуникации
Карточки PECS
1 этап— формирование навыка подавать карточку с изображённым
предметом или действием для выражения просьбы партнёру по коммуникации;
2 этап — закрепление и обобщение навыка, полученного на первом этапе;
3 этап — обучение различию карточек происходит именно на третьем этапе;
4 этап — выбор между двумя желаемыми пред- метами;
5 этап - окончательным этапом в обучении различию карточек является обучение ребёнка выбирать необходимую карточку из коммуникационной книги.
2 этап — закрепление и обобщение навыка, полученного на первом этапе;
3 этап — обучение различию карточек происходит именно на третьем этапе;
4 этап — выбор между двумя желаемыми пред- метами;
5 этап - окончательным этапом в обучении различию карточек является обучение ребёнка выбирать необходимую карточку из коммуникационной книги.
Слайд 10Ожидаемый результат:
Умение организовывать совместную деятельность;
Вести диалог и свободно вступать в общение;
Проявлять
интерес к окружающему миру, творчеству и т.д.;
Чистая речь, нормальное звукопроизношение.
Чистая речь, нормальное звукопроизношение.
