Презентация, доклад по инклюзивному образованию Равные среди равных

Екатерина Васильевна

СЛЕДУЮЩИХ ПОЛОЖЕНИЯХ:
ценность человека не зависит от его особенностей и достижений;
каждый человек способен чувствовать и думать;
каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
все люди нуждаются друг в друге, в поддержке и дружбе;
образование может осуществляться только в реальных взаимоотношений учащихся и учителей;
для всех обучающихся достижение прогресса в том, что они могут делать;
разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Актуальность: изучение идеологии и внедрение технологий открытого образования, как метода работы с индивидуальными программами обучения учащихся.

школы

Специалисты:
педагоги-тьюторы;
учителя-предметники;
учитель-дефектолог;
логопед, педагог-психолог;
медицинские работники;
педагог ЛФК;
социальный педагог.

(начальная школа);
учёт ограниченных возможностей здоровья.

II модуль – для учащихся с тяжёлыми нарушениями речи.
учёт ограниченных возможностей здоровья.
учёт возрастных особенностей (средняя и старшая школа), предпрофильная и профильная подготовка.

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
в условиях интеграции в общество

временного отставания психики в целом или отдельных её функций, замедление темпа реализации потенциальных возможностей организма.

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
для специализированных классов

возможностями здоровья в образовательную сферу сверстников.


Задачи:
проведение коррекционно-развивающей работы с учётом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся;
разработка и внедрение индивидуальных программ обучения учащихся;
включение учащихся в образовательное и воспитательное пространство учреждения;
разработка и апробация организационно-педагогической и учебно-технологической документации.

–
серьезные отклонения от нормы в процессе формирования речевой функции, или распад уже сложившейся речи.

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
для специализированных классов

нарушениями речи в образовательную среду с последующим профильным самоопределением.



Задачи:
проведение коррекционно-развивающей работы с учётом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся;
построение образовательной программы развития для каждого учащегося;
включение учащихся в образовательное и воспитательное пространство учреждения;
предоставление направлений профильного обучения каждому учащемуся;
создание условий благоприятных для укрепления физического, нравственно-психического здоровья детей, обучающихся в инклюзиве.

сопровождения

Службу информационного сопровождения и мониторинга

Службу педагогического и методического сопровождения

эффективное медико-социально пси-хологическое сопровождение ребёнка;
- направляет свою деятельность на обеспечение социальной и психологической адаптации учащихся диагностики особенностей и динамики их психолого-физиологического развития;
- осуществляет свою работу в тесном контакте с адми-нистрацией школы, членами РПМК, родителями;
- осуществляет диагностику профессиональных склон-ностей и способностей учащихся;
- консультирует учащихся осуществляет психологи-ческий мониторинг.

Служба Психолого-медико-социального сопровождения

помощи учащемуся через проведение специальных коррекционных занятий в оборудованных кабинетах;

обеспечивает развитие, формирование и кор-рекцию психических процессов, адаптацию и социа-лизацию ребёнка в обществе;

- оказывает постоянную помощь родителям по вопросам обучения и воспитания учащихся.

Служба коррекционного сопровождения

оптимального объёма учебной нагрузки;
оказывает постоянную консультативную помощь роди-телям по вопросам обучения и воспитания;
разрабатывает программы и технологии, стимулирующие развитие учащихся;
разрабатывает адаптивные методы педагогической помощи воспитанникам испытывающим речевые наруше-ния и затруднения в общении;
организует методическую учёбу работников образо-вательного учреждения.

Служба информационного сопровождения и мониторинга

инклюзивного образования;

создаёт систему мониторинга качества образования;

создаёт условия для повышения качества образования и воспитания.

Служба педагогического и методического сопровождения

дуальных встреч, в ходе которых
образуется новый тип учения, подчи-
нённый индивидуальной образова-
тельной деятельности самого
ребёнка.

Это технологии открытого образования,
предусматривающие индивидуальное
сопровождение учащегося. Основная
форма взаимодействия ребёнка с
учителем, предусматривает длительную
индивидуальную работу в режиме периодичных индиви-

о защите прав человека;

Конвенция ООН о правах человека;

Концепция инклюзивного образования;

Закон Украины "О государственной социальной помощи инвалидам и детям - инвалидам"

групповая), профориентация

Логопедия (развитие устной и письменной речи)

Развитие мелкой моторики, логоритмика

ЛФК, лечебно-оздоровительные процедуры, массаж

Сопровождение семей, имеющих детей с особыми потребностями

Ручной труд, ритмика, окружающий мир

Индивидуальные образовательные программы на учащегося

медиатека;
Медпункт, кабинет для физиолечения;
Спортивный зал;
Комната для игр и отдыха;
Дидактический материал для занятий;
Коррекционно-развивающий материал для занятий.

в команде, принимать решения, использовать собственные и внешние ресурсы;
развитие психических процессов;
коррекция речевых нарушений;
освоение новых культурных норм;
повышение авторитета у сверстников;
рефлексия, анализ деятельности, планирование;
профессиональная ориентация с последующим устройством в средние специальные учебные заведения.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
для детей

образовательные результаты практики;
освоение новых форм образовательной деятельности;
рефлексия;
обогащение педагогической практики;
готовность работать с новым содержанием образования;
повышение мотивации к педагогическим открытиям;
приобретение опыта работы с детьми, имеющие особые образовательные потребности и ограниченные возможности здоровья.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
для педагогов

заинтересованность в «обратной связи»;
расширение родительского опыта;
новое видение своего ребёнка;
получение дальнейших перспектив в воспитании и адаптации ребёнка в обществе;
приобретение родительского опыта в воспитании детей с ограниченными возможностями и адекватное восприятие его возможностей и способностей;
заинтересованность в профессиональном самоопре-делении ребёнка.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
для родителей

экспериментального проекта;


Недостаточно организованное и оснащенное образовательное пространство;

Нехватка ресурсов ( человеческих,
информационных знаний и практического опыта, финансовых и т.д.)

работников и других специалистов для проведения коррекции;
Мониторинговая деятельность для анализа эффективности работы экспериментальной деятельности;
Дополнительное образование, повышение квалификации, просвещение педагогов;
- Выделение помещений и их соответ-ствующее оснащение.

для страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Мы обязаны дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом»
 
Дэвид Бланкет