Презентация, доклад по инклюзивному образованию

Учитель-логопед
МКОУ «Богучарская СОШ №1»
Ландина Юлия Николаевна

свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками.

Инклюзия означает раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.

Инклюзия учитывает потребности, также как и специальные условия и поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха.

его способностей и достижений.

2. Каждый человек способен чувствовать и думать.

3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

4. Все люди нуждаются друг в друге.

5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.

8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

ограниченными возможностями здоровья

1. Создание адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценное включение и личностную самореализацию в образовательном учреждении.

2. Создание в образовательном учреждении общего типа надлежащих материально-технических условий, обеспечивающих возможность для беспрепятственного доступа детей в здание и помещения ОУ и организации их пребывания и обучения в этом учреждении (пандусы, лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное , реабилитационное, медицинское оборудование и т.д.).

3. Обучение и коррекция развития детей с ограниченными возможностями здоровья должны осуществляться по образовательным программам, разработанным на базе основных общеобразовательных программ с учетом психофизических особенностей и возможностей таких обучающихся.

4. Необходимо комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего периода его обучения в ОУ общего типа.

5. Необходима специальная подготовка педагогического коллектива ОУ общего типа в соответствии со спецификой учебно-воспитательной и коррекционной работы .

программ целесообразно ввести в штатное расписание ОУ общего типа дополнительные ставки педагогических (учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги, воспитатели и др.) и медицинских работников. 7. Для обеспечения эффективного включения детей с ограниченными возможностями здоровья в ОУ общего типа важное значение имеет проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса – обучающимися, их родителями, педагогическими работниками.

Условия организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья

нарушениями развития, выраженность которых может быть различной:

дети с нарушениями слуха (пр. 1-2 вида)
дети с нарушениями зрения (пр. 3-4 вида)
дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (в зависимости от степени интеллектуального развития по пр. 6-8 вида)
дети с задержкой психического развития (ЗПР) (пр. на основе программы специальных (коррекционных) школ и классов 7-го вида)
дети с нарушением интеллекта (У/О)
дети с расстройствами аутистического спектра
дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) (5 вид)

групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Варианты АООП НОО

и дифференцированного обучения

г. Воронеж, ул. Саврасова, д. 2а
тел. 8 (473) 268-66-20
int4v@yandex.ru
сайт-vrnclpdo.ru
Методист: Кравченко Вячеслав Юрьевич
8-920-431-78-87

психолого-педагогической реабилитации и коррекции
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Бондаренко Светлана Ивановна
Режим работы: пн-пт   9.00 – 17.00
Адрес: 394063, г. Воронеж, ул. Переверткина, д.40.
Контакты:  тел/факс (473)223-06-13
e-mail:  www.shi9vrn@mail.ru 

среду нормально развивающихся учащихся, требует необходимости обеспечения комплексного психолого - педагогического сопровождения данных детей, причём на протяжении всего периода их обучения.

логопед

Педагог-психолог

Социальный
педагог

Учитель

Медицинский работник

Взаимосвязь специалистов в школе

формирования плода (гипоксия, токсикоз, вирусные и инфекционные заболевания матери, резус-конфликт, нездоровый образ жизни беременной, неблагоприятная экологическая обстановка, облучение, вредное промышленное производство).
Родовые травмы речевой области. Асфиксия в родах, а также кровоизлияние в мозг. Врожденные дефекты различных органов речи (языка, губ, нёба) – «заячья губа», «волчья пасть». Неправильно сформированный прикус. Недостаточная подвижность языка и губ. Тяжелые заболевания в первые годы жизни ребенка – инфекционные, вирусные. Серьезные травмы головы с сотрясением мозга. Отставание в психическом развитии, которое влечет за собой нарушение речевой деятельности.
Неграмотная речь в семье – из-за нее нередко формируются подражательные нарушения речи, такие как ускоренный ее темп, звуковые дефекты, «съедание» окончаний слов и проч.
Воспитание в семье, где оба родителя или один из них страдают глухотой, тяжелыми речевыми нарушениями, заиканием.

от заключения имеются сложности в овладении письменной речью, так называемая дисграфия - это частичное специфическое нарушение процесса письма.

Одна из причин
несформированность фонематического слуха, который служит непременным условием обучения грамоте.

речевого развития, а также дальнейшему развитию устной и письменной речи, совершенствованию коммуникации обучающихся с ОВЗ для успешного усвоения академической составляющей образовательной программы.

и особенностей развития обучающихся, структуры дефекта, а так же оказание помощи педагогическому коллективу в индивидуализации развития, обучения и воспитания ребенка с ОВЗ.

возможных вторичных речевых нарушений, создании условий для их полноценного речевого развития на каждом уровне общего образования.

стороны речи 2 этап -восполнение пробелов в формировании лексико-грамматических средств языка 3 этап- восполнение пробелов в развитии связной речи

гимнастика
Дыхательная гимнастика
Коррекция голоса
Коррекция звукопроизношения
Развитие фонематического слуха и восприятия

сюжетных картинок

в развитии ежегодно увеличивается, при правильно организованной, своевременной коррекционной помощи у большинства обучающихся нарушения корригируются достаточно успешно.