Презентация, доклад по дефектологии Формирование слухового гнозиса у детей с ОНР

является достаточно актуальной. В настоящее время наблюдается острая тенденция к увеличению числа детей с нарушениями речи, главным образом, с общим недоразвитием речи.
У многих детей недоразвитие речи возникает в результате нарушений слухового гнозиса.
Одним из необходимых условий для полноценного развития речи является формирование слухового гнозиса в онтогенезе.
Неспособность ребенка улавливать и дифференцировать речевые и неречевые звуки мешает развитию речи.

уровня.
Предмет исследования: формирование слухового гнозиса у детей пятилетнего возраста с общим недоразвитие речи III уровня.
Гипотеза исследования: предполагается, что в процессе логопедической работы, у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня, существенно повысится уровень развития слухового гнозиса.

и приемы работы по развитию слухового гнозиса у детей с ОНР.
Задачи исследования:
1)  На основе анализа научной психолого-педагогической литературы определить онтогенез становления слухового гнозиса и его значение для развития детей с нарушениями речи.
2)  Обследовать состояние слухового гнозиса у детей старшего дошкольного возраста
3)  Разработать методы и приемы по развитию слухового гнозиса в процессе формирования правильного произношения
4)  Проверить эффективность работы над формированием слухового гнозиса в процессе формирования правильного произношения

за коррекционной группой и определение ее особенностей;
Эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный);
Анализ полученных результатов.

исследование проводилось в группе с детьми в возрасте 5 лет, имеющими логопедическое заключение ОНР III уровня, в количестве 20 человек.

речевой системы, относящихся как к звуковой, так и к смысловой стороне речи при нормальном слухе и интеллекте.
- У детей с ОНР отмечается нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематических процессов, недостаточный объем словарного запаса и наличие в экспрессивной речи аграмматизмов.
- Общее недоразвитие речи может выступать как самостоятельная патология, а может быть следствием других дефектов, таких как алалия, дизартрия, ринолалия и пр. [3, с. 1].
- Проявления ОНР могут быть различны, поэтому на сегодня выделяют четыре уровня речевого развития.

как "обиходная фразовая речь с пробелами лексико-грамматического и фонетического строя", представляет собой своеобразный вариант периода усвоения ребенком морфологической системы языка [1, с.2]. У таких детей часто наблюдается нарушение слухового гнозиса.
- Слуховой гнозис (gnosis acustica) – это узнавание предмета по характерному для него звуку. Непосредственно на базе ощущений развиваются функции, которые на языке общей психологии обозначаются как представления, а на языке нейропсихологии как гнозис, относящийся к той или иной модальности. [7, с.22].

Такое восприятие обозначается как сукцессивное. Следовательно, слуховые сигналы требуют сукцессивного анализа и синтеза последовательно поступающих акустических раздражителей.
- Процесс формирования слухового гнозиса в онтогенезе начинается с узнавания неречевых звуков, это могут быть бытовые, природные и музыкальные звуки, а также голоса животных и людей.
 

детей пяти лет с ОНР III уровня. Для этого был выдвинут ряд задач:
Определить комплекс используемых методик
Провести обследование детей возраста по подобранным методикам.
Проанализировать полученные результаты
Сделать выборку детей 5ти лет в качестве контрольной группы и экспериментальной

речи третьего уровня. Биологический возраст испытуемых на момент обследования 5 лет. Важно отметить, что у всех обследуемых детей сохранный физический слух.
Для апробации выбраны методики исследования неречевого и речевого слухового гнозиса.
Исследование было проведено в три этапа – констатирующий, формирующий эксперимент, контрольный эксперимент.

Проведение подробной диагностики состояния слухового гнозиса у детей, а также анализ полученных данных (использовались схема обследования, речевой и наглядный материал, представленные в табл.1 и 2).
Нами были использованы тесты:
Шелест бумаги, звон ложечки, стакан.
Дифференцированное восприятие бытовых звуков, звучаний, шумов
С магнитофона: - шум дождя; - шум поезда; - пение птиц.
Мелодия знакомой песни без слов
Оценка ритмов
Выполнение по образцу (постукивание или карандашом)
По речевой инструкции – производится оценка ошибок.

минут). Целью этой части является вступление, создание в группе доверительных отношений и положительного эмоционального фона. Также на этом этапе необходимо заинтересовать ребенка, повысить внимание.
- Подготовительная часть (8 – 15 минут). Проводится подготовка к выполнению основных упражнений, разминка. Также на этом этапе объясняют ход и содержание занятий.
- Основная часть (20 минут). Эта часть включает основные логопедические упражнения, коррекционные и физическое упражнения, игры [29].
- Заключительная часть (2-3 минуты). Подведение итогов, релаксация, восстановление дыхания.