Презентация, доклад Педагогический такт. Моральный кодекс учителя

Моральный кодекс учителя

уважать чувства собственного
достоинства каждого из своих воспитанников, видеть в каждом из них
творческую, развивающуюся личность и поддерживать ее стремление
к самосовершенствованию.

2. Только глубокое уважение и доверие, искренняя любовь к детям, бережное отношение к их внутреннему миру могут создать обстановку взаимопонимания.

3. Справедливость в оценке знаний и поступков учащихся – один из важнейших регуляторов нравственных отношений. Учитель должен быть требовательным к учащимся, но в своих требованиях оставаться доброжелательным и объективным.

4. Душевная чуткость, теплота, забота о детской радости – эти нравственные качества учителя определяют и нормы его взаимоотношений с детьми.

5. Учитель не должен делить своих воспитанников на любимых и нелюбимых. Гнев по поводу их неблагородных поступков не должен перерастать в антипатию к ним.

6. Непримиримое отношение учителя к злу, несправедливости, нечестности, моральной нечистоплотности подкрепляется его трудовой деятельности, педагогической этикой, всем образом жизни.

ситуативной задачи

Ученик отвлекается:
Немедленно делаю замечание, сразу пресекаю недисциплинированность.
Использую косвенное воздействие.
Реагирую не сразу, что бы иметь серьезные основания для наказания.

Ученик плохо подготовился:
Ставлю отметку, которую он заслуживает.
Даю возможность ответить в следующий раз.
Оставляю заниматься после занятий.

Ученик меня обманывает:
Делаю вид, что не верю.
Не тороплюсь реагировать, стараюсь понять ученика.
3.Разоблачаю ложь перед классом

: Учащиеся собрались вокруг одного из своих заводил. Его рассказ прерывается взрывами смеха. Выберите 1 из 5 предложенных вариантов педагогических реакций.

Стучу по столу и выражаю возмущение и неуважения к себе.
Незаметно подхожу к учащимся, прислушиваюсь к тому, о чем идет речь, а поняв в чем дело, тоже громко смеюсь.
Наказываю.
Говорю: «Ребята, займите свои места!». Обещаю, что сегодня занятие тоже будет интересным.
Громко здороваюсь, объявляю тему, не обращая внимания на то, что застал.

плохо посещает занятия.
А.Связываюсь с классным руководителем или родителями, чтобы выяснить причину.
Б.Изучаю мотивацию учения ученика.
С.В серьезных случаях ставлю вопрос о пропусках в администрацию школы.

2. Ученик плохо учится:
А. Стараюсь понять мир интересов ученика.
Б. Часто контролирую.

3. Ученик задает каверзные вопросы:
А.Ставлю его на место, чтобы другим было неповадно.
Б.Отвечаю на любой вопрос, если знаю немедленно, если не знаю на следующем занятии.
С.Если вопросы далеки от изучаемой темы, не считаю нужным отвечать.

4. Ученик плохо ведет себя на занятии:
А.Сразу же пресекаю нарушение порядка, делаю устное замечание.
Б.Переключаю внимание с помощью вопросов и заданий вовлекаю в работу.
С.Критически анализирую организацию занятий, вношу не обходимые коррективы.

вы хотите от ребенка (и объясните ему это),
а также узнайте, что он думает по этому поводу.

Предоставляйте ребенку самостоятельность.

Оценивайте поступок, а не личность. Сущность человека и его
отдельные поступки – не одно и тоже.

Дайте ребенку ощутить (взглядом, улыбкой, прикосновением),
что сочувствуете ему, верите в него, несмотря на его оплошность.

Учитель должен быть твердым, но добрым.

Моральный кодекс учителя

с окружающими людьми, какое удивительное
чувство согреет Вас.










Старайтесь ради самого себя не причинять вреда
другому человеку!!!