Презентация, доклад педагогический советПрофессиональный стандарт педагога

школьном деле
ничего нельзя улучшить,
минуя голову учителя.
К.Д. Ушинский

стандарта «Педагог»?

- Дайте одно из определений профессионального стандарта.

- Назовите область применения профессиональ- ного стандарта.

- Каково содержание профессионального стандарта?

(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»

Зарегистрирован Минюстом России
6 декабря 2013 года.

. Письмо Минобрнауки РФ от 02 марта 2015 года № 08-237 «О переносе срока применения профстандарта педагога» - применение стандарта перенесено на 01 января 2017 г.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

г.; окончил Московский государственный педагогический институт им. Ленина, доктор педагогических наук; директор московской средней школы № 109 с 1978 г.; автор книг "Педагогический ансамбль школы", "Воспитание историей", "Эта скучная наука управления", монографии "Школа для всех", признанной лучшей педагогической книгой России 1997 г.

Рубцов
Виталий Владимирович

Профессор, действительный член РАО, Академик РАО, президент Федерации психологов образования России, почетный профессор Висконсинского университета (Мэдисон, США), заслуженный деятель науки, лауреат премии Президента РФ и Правительства РФ в области образования, награждён орденом Дружбы, дважды медалью К.Д.Ушинского, лауреат премии Президента РФ в области образования, главный редактор журнала «Психологическая наука и образование»

инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.

– объективный измеритель квалификации педагога.

– средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.

– основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

• при проведении аттестации
педагогов образовательных учреждений
региональными органами исполнительной
власти, осуществляющими управление в сфере
образования;

• при проведении аттестации педагогов самими
образовательными организациями, в случае
предоставления им соответствующих
полномочий.

обучения, воспитания и развития ребенка.

• Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда.

• Обеспечить необходимую осведомленность
педагога о предъявляемых к нему требованиях.

• Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.

осуществления развивающей деятельности)

Содержание
профессионального стандарта педагога

1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку.
2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.
3. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.
4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
5. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).
6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.

проводить коррекционно-развивающую работу.
8. Умение отслеживать динамику развития ребенка.
9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.
10. Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся.
11.  Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.
12. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе.
13. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ начального и среднего общего образования, в том числе программ дополнительного образования.

осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка.
15. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося.
16. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся.
17. Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции (по международным нормам) и т.д.

Содержание
профессионального стандарта педагога

Часть третья: развитие

том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
19. Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей развития.
20.  Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью.

первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной, целенаправленно формировать у детей социальную позицию ученика.

2. Обеспечивать развитие умения учиться (универсальных учебных действий) до уровня, необходимого для обучения в основной школе.

3. Обеспечивать при организации учебной деятельности достижение метапредметных образовательных результатов как важнейших новообразований младшего школьного возраста.

социальной ситуации развития младшего школьника, к общению в условиях повышенной степени доверия детей учителю.

5. Уметь реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю, распознавая за ними серьезные личные проблемы. Нести ответственность за личностные образовательные результаты своих учеников.

6. Учитывать при оценке успехов и возможностей учеников неравномерность индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразие динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек.

Оценивание профессиональных качеств педагога учащимися и родителями

-Оценивание требований, предъявляемых педагогу посредством внутреннего аудита, включающего анализ планов и отчетов, посещение проводимых им уроков, или в иной форме.

Внутренние аудиторы образовательного учреждения должны назначаться из числа наиболее уважаемых и авторитетных учителей данного учреждения и быть обучены принципам, процедурам и методам проведения аудитов. Объем и частота проведения внутреннего аудита в отношении конкретного учителя устанавливаются самой образовательной организацией

свой ответ.

Соцопрос педагогов на эспресс-форуме о профессиональном стандарте показал:

41% -стандарт необходимо ввести из -за дефицита квалифицированных кадров

30 % - стандарт необходим для повышения квалификации учителя

17% - Данный стандарт - результат нового закона "Об образовании в РФ".

2%- Данный "стандарт" - научно необоснованный, не имеющий никакого отношения к профессиональной педагогической деятельности документ!

10% - Очередные игрища чиновников. 

в Англии, то в документе всего восемь пунктов.

Учитель должен:  
      
1. Ставить высокие цели, которые вдохновляют и мотивируют учеников.
2. Способствовать развитию и хорошим результатам учеников.
3. Демонстрировать хорошее знание предмета и программы обучения.
4. Планировать и проводить хорошо структурированные уроки.
5. Модифицировать преподавание в соответствии с сильными сторонами и потребностями учеников.
6. Правильно использовать результаты тестирований и извлекать из них максимальную пользу.
7. Эффективно регулировать поведение для обеспечения хорошей и безопасной образовательной среды.
8. Выполнять более широкие профессиональные обязанности