Презентация, доклад От успехов школы - к успехам ребенка

это в себе». Г.Галилей.

Рыбакова Л.В.

От успехов школы – к успехам ребенка

создания ситуации успеха у школьников обусловлена социальным заказом на высокомотивированную на достижения личность.

подобной ситуации.
Ситуация – это то, что способен организовать педагог.

уважать переживания воспитанников, не слушать, а слышать каждого их них, не видеть, а пристально всматриваться в любого их них;
Уметь ставить себя в положение ребенка;
Внушать воспитаннику, что он единственный и неповторимый среди всех других, единственных и неповторимых;
Осознанно строить свои отношения с воспитанниками;
Успех – дело коллективное;
Ребенок должен быть убежден, что успехом он обязан, прежде всего самому себе.

Готовы ли мы, педагоги, работать так, чтобы не навредить ребенку?
Как сделать обучение и воспитание интересным?
Какова роль ситуации успеха?
Знаем ли мы приемы создания ситуаций успеха?
Если знаем, то как часто применяем их на практике?

Можно ли ожидать, что школьники одинаково отреагируют на предложенные педагогом и воспитателем приемы и условия?

учащийся каждый раз вынужден сверять свои достижения с предложенным уровнем.

сочетания ситуаций
успеха и неуспеха

блокировка. Заблокировать состояние
обиды, разочарования, потери в свои силы.

Выбор главного направления. Необходимо определить
пути нейтрализации психологического напряжения личности.

Неожиданное сравнение.

Стабилизация. Чтобы неожиданная радость
трансформировалась в сбывшуюся.

Выбор разных возможностей.

поднимаясь с ним по ступеням знаний, психологического самоопределения, обретения веры в
себя и окружающих.

специально, но его воспитательный дар проявится в том, что он этот момент не упустит, правильно его оценит, сумеет его материализовать.

Подготовленные педагогические ситуации, при которых ребенок получает возможность неожиданно раскрыть для самого себя собственные возможности.

“Когда учитель плачет”

Этот прием можно применять в тех случаях, когда есть надежда, что искреннее обращение учителя к лучшим чувствам детей получит понимание, породит ответный отклик. Как его применять – дело техники опыта, интуиции и культуры педагога.
Например: индивидуальные беседы с детьми, малый педсовет

интеллектуального спонсора.
Прикрепить сильного ученика.

Фиксация результата и его оценка. Необходимо, чтобы доброе
Дело не осталось вне поля зрения детского коллектива,
получило бы его поддержку и самое главное – повторить его.

него одновременно и сигналом пробуждения, и стимулом познания, и результатом усилий.

Например: проведение предметных недель, познавательных игр.

Смысл состоит в том, чтобы дать воспитаннику возможность обрести радость признания в себе интеллектуальных сил.

- участие в мероприятиях, соревнованиях –победа в них.

Главная роль отведена педагогу. В конечном итоге у воспитанников формируется вера в себя, вера в успех.

бы создают важный прецедент на будущее, разбиваясь на отдельные самостоятельные акты “обмена ролями”, превращаясь из формы деловой игры в специфический прием создания ситуации успеха.
Например: День самоуправления.

Обмен ролями дает возможность высветить скрытый до сих пор потенциал эмоционально-волевых возможностей учащихся.

“Заразить” коллектив интеллектуальной радостью можно в том случае, если успех отдельного  школьника станет стимулом для успеха других, перерастет в успех многих, а осознание этого успеха вызовет радость всех.
Например: участие в кружках, экскурсии, занятия в библиотеке.

Заражение может быть очень эффективным средством оздоровления атмосферы коллектива, источником успеха и общей радостью.

педагога.

Создание ситуации состязательности и педагогически
целесообразного соперничества.

Выбор адекватных стимулов состязания «заражения».

блокировка. Заблокировать состояние
обиды, разочарования, потери в свои силы.

Выбор главного направления. Необходимо определить
пути нейтрализации психологического напряжения личности.

Неожиданное сравнение.

Стабилизация. Чтобы неожиданная радость
трансформировалась в сбывшуюся.

Выбор разных возможностей.

выполняя задание, неожиданно для себя пришел к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности.

ЭТОТ ПРИЕМ НЕОБХОДИМО ПРИМЕНЯТЬ КАЖДОМУ УЧИТЕЛЮ ЕЖЕДНЕВНО.

процессе самостоятельного поиска интересующей информации (подготовка сообщений, участие в проектной деятельности, проведение внеклассных мероприятий по инициативе детей и т.д.)

активности или педагогическое внушение

Внесение мотива

Высокая оценка детали

собой в ходе и результате совершения деятельности. Она не может рассматриваться в отрыве от ситуации успеха, а только лишь как этап при переходе от одного успеха к другому.

деятельности и уровня самореализации и самоутверждения в коллективе сверстников и более широком социуме;
Улучшение социального самочувствия воспитанников и приобретение опыта целесообразного саморегулирования.

понимание!