Презентация, доклад Особенности общения детей со взрослыми и сверстниками.

предыдущие периоды. Общение со сверстниками становится приоритетным. Они активно общаются между собой в самых разных ситуациях (во время режимных моментов, в процессе различных видов деятельности — игры, труда, занятий и др.). Особенно проявляется и развивается общение во время игровой деятельности. Развивающееся общение влияет на характер игры и ее развитие. Возникает большое разнообразие коллективных задач:

* совместная игра;
*навязывание собственных образцов;
*управление действиями партнера
и контроль за их выполнением;
*постоянное сравнение с собой и оценка
конкретных поведенческих актов.

(в 9-10 раз больше экспрессивно-мимических проявлений, чем при общении со взрослым).

от нежности и сочувствия до гнева. Дошкольник одобряет ровесника чаще, чем взрослого, и чаще вступает с ним в конфликтные отношения.

Контакты детей нестандартны и
не регламентированы. Школьники
в своих взаимоотношениях используют самые неожиданные действия. Их движения раскованны, не нормированы: они прыгают, кривляются, принимают разные позы, передразнивают друг друга, придумывают разные слова, сочиняют небылицы и т. д.

кривляние, смех и т. д. Экспрессия от ярко выраженного негодования ("Ты чего делаешь?!") до бурной радости ("Смотри, как хорошо!").
Особая свобода, раскованность общения верстниками

Более или менее спокойный тон
общения

2. Определенные нормы высказываний
общепринятых фраз и
речевых оборотов.
Взрослый:
- дает ребенку культурные нормы
общения;
- учит говорить

2. Нестандартность высказываний,
отсутствие жестких норм и правил.
Используются самые неожиданные слова,
сочетания слов и звуков,фразы:
они жужжат, трещат, передразнивают
друг друга, придумывают новые названия
знакомым предметам.
Создаются условия для самостоятельного
творчества. Ничто не сковывает
активность

другого. Беседы не получается. Каждый говорит о своем, перебивая другого

3. Инициативу и предложения взрослого
ребенок поддерживает.
При этом:
-старается отвечать на вопросы;
стремится продолжить начатый
разговор;
- внимательно слушает детские
рассказы;
- скорее предпочитает слушать,
чем говорить

4. Взрослый говорит, что хорошо,
а что плохо.
А ребенок ждет от него:
- оценки своих действий;
- новой информации

4. Направленные действия на сверстника более разнообразны. Общение значительно богаче по назначению и функциям, в нем можно встретить самые разные компоненты:
- управление действием партнера (показать, как можно делать, а как нельзя);
- контроль его действий (вовремя сделать замечание);
- навязывание собственных образцов (заставить его сделать);
- совместная игра (решение играть);
- постоянное сравнение с собой ("Я так могу, а ты?").
Такое разнообразие отношений порождает разнообразие контактов

со стороны взрослых: авторитарный, демократический или попустительский (анархический). Дети лучше чувствуют себя и успешнее развиваются в условиях демократического руководства.

Отношения со сверстниками
Начиная с шестилетнего возраста, дети все больше проводят времени со сверстниками, причем почти всегда одного с ними пола. Усиливается конформизм, достигая своего пика к 12 годам. Популярные дети обычно хорошо адаптируются, чувствуют себя среди сверстников комфортно и, как правило, способны к сотрудничеству.

обращаться к нему инициативно, отвечать словом и действием на его высказывания.

Общение должно быть доброжелательным, адресованным, поддерживаемым комментирующими, рассуждающими, взаимосвязанными высказываниями, вопросами, побуждениями.

/ Е. Блакитная // Дошкольное воспитание. – 1988. - № 6. – С.31-35.

2. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2005. – 672с.

3. Волкова А.И. Психология общения / А.И. Волкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 446, [1] с. – (Высшее образование).

4. Воробьёва, М.В. Воспитание положительного отношения к сверстникам [Текст] / М.В. Воробьёва // Дошкольное воспитание. – 1998. - № 7. – С. 54-61.

5. Горянина, В.А. Психология общения [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Горянина; 2-е изд., стереотип. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 416с.

6. Галигузова, Л.Н. Как помочь наладить общение со сверстниками [Текст] / Л.Н. Галигузова // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 1. – С. 111-113; С. 118-120.

7. http://www.sunhome.ru/psyhologu/1309

8. http://www/sunhome/ru/psyhologu/1670