Презентация, доклад Особенности образовательных потребностей обучающихся с ЗПР

характеризуется, прежде всего, замедленным темпом психического развития, личностной незрелостью, негрубыми нарушениями познавательной деятельности, по структуре и количественным показателям отличающимися от олигофрении, с тенденцией
к компенсации и
обратному развитию.

незрелость эмоционально- волевой сферы,
психопатоподобное поведение,
неустойчивое внимание;
нарушения памяти памяти
не сформированы основные мыслительные операции – анализ, синтез, сравнение, обобщение,
они не умеют ориентироваться в задаче, не планируют свою деятельность, не удерживают условие задачи
дефекты звукопроизношения;
бедный словарный запас слов; слабая техника чтения;
низкий навык самоконтроля;
ограниченный запас общих сведений и представлений

психолого-педагогического характера.
Они не обнаруживают готовности к школьному обучению, у них нет нужного для усвоения программного материала запаса знаний, умений и навыков. Поэтому они оказываются не в состоянии без специальной помощи полноценно овладеть счетом, чтением и письмом. Испытываемые ими трудности усугубляются ослабленным состоянием их нервной системы.

начинает отчетливо осознавать свою несостоятельность, которая выражается прежде всего в неуспеваемости. Это, с одной стороны, ведет к появлению чувства неполноценности, а с другой - к попыткам личной компенсации в какой-либо другой сфере, иногда - в различных формах отклоняющегося поведения.

коррекционно-развивающего обучения, предполагающей обязательную комплексную помощь детям с трудностями в обучении и сопровождение специалистами различного профиля (психологом, логопедом, социальным педагогом, дефектологом) учебного процесса.
В системы коррекционно-развивающего обучения учебным планом предусмотрено проведение коррекционно-развивающих занятий, направленных на преодоление недостатков развития ребенка, восполнения пробелов в знаниях, подготовку к усвоению сложных тем.
Важная роль в этом процессе отводится учителю-дефектологу, цель работы которого – обеспечить специальную (коррекционную) помощь детям, испытывающим трудности в усвоении общеобразовательных программ.

их особым образовательным потребностям. Эти условия включают, в частности, индивидуальный подход, использование специальных методов работы, изменение планирования учебного материала, адаптацию требований к контрольным работам и т. д

через 15-20 минут.
Создание ситуации успеха на занятии.(выполнить посильный объем работы и получить одобрение, похвалу)
Благоприятный климат на уроке.
Опора на эмоциональное восприятие.
Оптимальная смена видов заданий (познавательных, вербальных, игровых и практических).
Синхронизация темпа урока с возможностями ученика.
Точность и краткость инструкции по выполнению задания. Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы
Связь обучения с жизнью
Постоянное управление вниманием

процесса обучения,
- увеличение срока обучения
- малая наполняемость класса,
- щадящий режим,
- соответствующий учебный план,
- увеличение количества часов на трудный раздел программы,
- использование индивидуальных и групповых занятий с логопедом и психологом,
- создание положительной атмосферы на уроке
- постоянное снижение тревожности детей, исключение иронии и выговоров,
- создание ситуации успеха, которая формирует чувство уверенности в себе, удовлетворения,
- опора на игру.