Презентация, доклад Особенности формирования познавательной деятельности в развитии связной речи детей в группе компенсирующей направленности

компенсирующей направленности Из опыта работы: Иванова О.Н.- учитель- логопед МБДОУ д/с №153 город Ульяновск

у детей с ТНР строится на основе современных образовательных технологий: Н.В. Нищевой, Т.А.Ткаченко, В.В.Коноваленко

Для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) характерны нарушения познавательной сферы; представления об окружающем бедны, отрывочны, логически не связаны друг с другом.

Развитие речи и познавательной деятельности становится все более актуальной проблемой в нашем обществе

сферы

*формирование познавательной и речевой активности
*уточнение представлений детей о предметах, явлениях природы, расширение кругозора по различным темам
*развитие планирующей, доказательной функции речи
*формирование умения задавать вопросы
*развитие произвольного внимания, наблюдательности, долговременной памяти, развитие воображения, мышления

навыки связной речи

наблюдение стало возможно, необходимо иметь наблюдательность – сплав внимательности и мышления.

В процессе работы над картиной иногда бывает сложно направить внимание детей-логопатов. Для этого используем игровые приемы «Подзорная труба», «Фотоаппараты», «Кто больше запомнит… (предметов, деталей и т.п.)», «Самый внимательный».

муляжи, гербарии, коллекции марок, открыток, альбомов для рассматривания с определенной тематикой, макеты по теме, изготовленные педагогами и детьми ДОУ. Это повышает интерес детей к теме образовательной деятельности, побуждает к формулировке различных вопросов. Учим наблюдать за собственной речью, речью товарищей.

с происхождением слова Дюймовочка, находили 2,5 см на линейке, устанавливали, какого размера была героиня сказки.

др., натуралистов В.Бианки, Н.Пескова и др., русские народные сказки, сказки народов мира познавательной, социально-этической направленности с учетом темы, возраста и речевых возможностей детей.

как в коррекционной деятельности, так и в группе совместно с воспитателями используем игровые методы (игру-драматизацию, сюжетно-ролевую игру).

прием «Дежурный логопед» - ребенок задает вопросы товарищам при проведении игры, рассматривании картины, при анализе (составлении) плана рассказа с использованием приемов моделирования, при проведении звуко-слогового и звуко-буквенного анализа. т.п.

выражения, не только знакомимся с фразеологизмами, но и закрепляем их использование в быту, в повседневной деятельности. Для ознакомления с пословицами и поговорками нами изготовлено пособие «Веселые фразы», в котором представлены рисунки прямого, ошибочного толкования и ситуации, иллюстрирующие применение данной пословицы.

этого применяем технологию Т.А.Ткаченко «Картины с проблемным сюжетом».
С этой же целью применяем методы мнемотехники, моделирования, которые направлены на развитие воображения, памяти, произвольной деятельности. Данные приемы используются и при составлении плана высказывания при заучивании стихов, загадок, составлении загадок, рассказов, сказок.

передний план картины, задний план картины, центр картины, теплые, холодные тона, какое впечатление, настроение  вызывает картина. Используем в работе по связной речи приемы ТРИЗ «Ожившие предметы», «Живые картины: кто, о чем говорит», «Что было, что будет», «В гости пришел волшебник времени», «Сказка наоборот»

природы, ее неповторимость можно при помощи репродукций полотен великих художников (К.Юон «Волшебница зима», Б.Кустодиев «Масленица», М.Саврасов «Грачи прилетели»). Во время таких бесед, при составлении рассказов, не только ведется анализ картины, но используются литературные и музыкальные произведения. Дети, таким образом, учатся устанавливать созвучность настроения человека, природы, события, музыки. У дошкольников воспитывается интерес к труду композиторов, художников, писателей. Использование приемов изодеятельности повышает познавательную и речевую активность детей в коррекционной деятельности по развитию связной речи. 

наиболее благоприятный материал для дошкольников, доступный их мировосприятию. В тоже время при помощи сказочных образов и ситуаций можно решать различные коррекционно-воспитательные задачи. Например, сказка В.Г.Сутеева «Под грибом» помогает закрепить умение детей вести диалог, активизировать словарный запас по лексическим темам, формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками. Умению сострадать и сопереживать друг другу.

тяжелыми нарушениями речи. В логосказках используются разные виды работ по развитию связной речи: обыгрывание диалогов, составление описательных загадок и рассказов, пересказ, творческий рассказ. Сказка связана с изучаемой лексической темой.

экспериментально-исследовательской деятельности.  Поскольку эта деятельность разнообразием связей и зависимостей влияет на развитие личности, связной речи, самостоятельность мышления. Находя и определяя словом причинно-следственную связь, ребёнок учится объяснять, сравнивать, сопоставлять, делать выводы.

другом. В современном дошкольном образовании связная речь рассматривается, как одна из основ воспитания и обучения детей. Своевременное и правильное речевое развитие – необходимое условие формирования личности ребёнка.
Поэтому, одной из форм интеллектуального и речевого развития является экспериментирование. Именно через него дети знакомятся с окружающим миром. А умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщать.

деятельность на различную тематику: «Где живет вода?» Искали воду в растениях, фруктах, хлебе и сухарях.
Экспериментально-опытным путем в ходе сравнения, обобщения дети самостоятельно делают выводы о том, что вода есть повсюду: в растениях, фруктах и овощах, хлебе и сухарях и начинают понимать, что вода-это основа жизни. Развивается монологическая речь детей.

предлагаем детям составить рассказы-рассуждения на тему: «Можно ли обойтись без глаз?», «Что случится с человеком, если он перестанет слышать?» и т.д.

процессе обыгрывания проблемных ситуаций в играх-занятиях всегда ведут непрерывный разговор с детьми. Такая организация совместной деятельности пробуждает к творческой активности, стимулирует речевые высказывания детей, способствует речевому подражанию, а в дальнейшем организует диалог с игрушечными персонажами или со взрослым, тем самым стимулирует развитие коммуникативной функции речи детей.

рассуждать, задавать вопросы и обращаться с просьбами; «Как это сделать? Давайте сделаем так.  Давайте посмотрим, что будет, если…». Тем самым у детей развивается диалогическая, монологическая речь, речь-рассуждение.
         

с удовольствием рассказывают о своих открытиях, тем самым обмениваются знаниями и опытом,  что в свою очередь способствует формированию связной речи. Также обращаются к художественной и энциклопедической литературе как источнику информации, просят прочитать взрослых. Им нравятся занятия, где вместе со взрослыми они совершают свои первые открытия, учатся объяснять и доказывать.

детских писателей привлекаем родителей . Изготовили книжки-малышки. Детям представилась возможность выступить в роли писателя, оформителя, дизайнера. Каждый ребенок представил свою книжку и рассказал о ней.

растениями, птицами используем фототерапию (слайдтерапию). Данный метод эффективен при уточнении и обогащении словарного запаса детей-логопатов, составлении описательных, творческих рассказов, рассказов из личного опыта. С помощью компьютерной программы Microsoft PowerPoint разработали электронные словари, провели занятия-презентации по темам «Защитники Отечества», «Масленица», «Наш город», «Животные жарких стран»,
«12 апреля - день космонавтки», «День Победы»

занятий, развлечений, праздников с другими педагогами ДОУ.

«Красавица Буква», «Светлячок», «Моя добрая сказка»

воспитанники   групп компенсирующего вида являются посетителями детской библиотеки. Повышению читательского интереса способствовал конкурс «Самый активный читатель». С 2015 года по настоящее время посещаем программу «Я познаю мир», разработанную сотрудниками библиотеки. Через беседы, мини спектакли, игры, видеофильмы, мультфильмы, слайд-путешествия дети в течение учебного года закрепляем знания о природе родного края.

это каждодневное открытие мира».  Стараемся, чтобы каждый день был для воспитанников открытием, дарящим радость, удивление.

сферы не только обеспечивает полноценную подготовку к школе, но и формирует социальную компетентность детей, активную личностную позицию.