Презентация, доклад Основы методики развития связной речи дошкольников В.П. Глухова: Обучение пересказу

Катанова» Институт непрерывного педагогического образования Кафедра педагогики и психологии профессионального образования

Основы методики развития связной речи дошкольников В.П. Глухова: Обучение пересказу


Выполнила:
Туенок Н.В.
студентка IV курса,
Проверила:
Добря М.Я.,
кфилн, доцент

построенное по законам логики и грамматики. Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Она носит характер последовательного систематического развернутого изложения.

с усложнением детской деятельности и формами общения с окружающими людьми. У детей без речевой патологии развитие связной речи происходит постепенно вместе с развитием мышления, связано с развитием деятельности и общения. У детей с ОНР связная речь сформирована недостаточно. Ограничен­ный словарный запас, многократное использование одинаково звучащих слов с различными значениями делает речь детей бедной и стереотипной. Правильно понимая логическую взаимосвязь событий, дети ограничиваются лишь перечислением действий.

предусматривающих овладение детьми навыками монологической речи в следующих формах: составление высказываний по наглядному восприятию, воспроизведение прослушанного текста, составление рассказа-описания, рассказывание с элементами творчества. Обучение пересказу способствует обогащению словарного запаса, развитию восприятия, памяти и внимания. При этом совершенствуется структура речи, произношение, усваиваются нормы построения предложений и целого текста.

года обучения) используются небольшие тексты; в дальнейшем их объем увеличивается по мере возрастания речевых возможностей детей. Рекомендуется отбирать тексты с наличием однотипных эпизодов, повторяющихся сюжетных моментов, тексты с четким делением на фрагменты-эпизоды и ясной логической последовательностью событий.

упражнений, чтение произведения, разбор текста («языковой» и «содержательный») — 1-е занятие; -пересказ текста, упражнения на усвоение и закрепление соответствующего языкового материала и анализ детских рассказов — 2-е занятие.

составление связного последовательного сообщения, что особенно важно на начальных этапах работы: -выделение основных содержательных звеньев сюжета произведения по ходу составления рассказа, -пересказ по предваряющему плану-схеме, -пересказ одного иллюстрирует другой ребенок, -прием использования детского рисунка, -«иллюстративное панно», - диафильм, -пересказ «по цепочке».

формированию у детей грамматически правильной речи, усвоению различных языковых средств построения связных высказываний. Это реализуется в ходе разбора текста и самого пересказа, а также с помощью специальных (лексико-грамматических) упражнений, включаемых в занятия.

педагогом слову при характеристике персонажей сказки; - на дополнение предложений нужным по смыслу словом; - воспроизведение конкретного лексического материала текста в форме игры-упражнения «Кто лучше запомнил?» и др.

нормативных основ построения фраз различных синтаксических структур; - упражнения на правильное употребление фраз на языковом материале литературных произведений с последующим применением полученных навыков при самостоятельном составлении пересказа; - развитие внимания к синтаксису языка, умения замечать ошибки в построении фраз в рассказах других детей и ошибки в собственных высказываниях.

из 3-5 слов с включением дополнения, обстоятельства места, определения; б) осложненные конструкции — с двумя однородными сказуемыми или дополнениями; в) сложносочиненные предложения с союзами и, а и сложноподчиненные с придаточными времени (с союзом когда), изъяснительными (с союзом что), причины, определительными (с союзным словом который).

овладение детьми навыками построения предложений с несколькими однородными сказуемыми, выраженными глаголами прошедшего времени совершенного вида, а также бессоюзных сложных предложений и сложноподчиненных с придаточными места (с союзным словом где), условия (с союзом если) и др.

Детям объясняется значение малознакомых и новых слов, словосочетаний, фразеологических оборотов; их закрепление происходит в процессе пересказа путем использования наводящих вопросов, подсказа, повторения слов и словосочетаний ребенком.