Презентация, доклад Организация работы учителя-логопеда с учащимися - билингвами

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД КОПТЕВА Ю.А. МОУ СШ №7 ИМЕНИ АДМИРАЛА Ф.Ф.УШАКОВА

Организация работы
учителя-логопеда с учащимися-билингвами

между этими языковыми системами возможны различные взаимодействия, в том числе и коммуникативного характера.
Интерференция – перенос особенностей родного языка в русский.

поддержка;
дефектологическая помощь.

звуков, присутствующих как в родном, так и в русском языке;
наличие нечеткой, «размытой» артикуляции, нарушение ритмико-мелодической и интонационной сторон речи;
искажение звукослоговой структуры слов, не связанных с интерференцией,
ограниченный словарный запас как родного, так и русского языков;отсутствие или низкий уровень развития фазовой речи на русском языке, аграмматизмы в речи на родном языке;
-плохое понимание или полное непонимание русской речи.

речи;
-обучение чтению и письму;
-формирование коммуникативной компетенции;
-воспитание и социализация детей с опорой на языковые ценности носителей языка.

понимание пространственного значения предлогов;
учить произносить слова различной слоговой сложности;
отрабатывать понимание пространственного значения предлогов;
обучать правильному грамматическому оформлению предложений;
учить свободно пользоваться приобретенными навыками в самостоятельной речи;
обучение пользоваться приобретенными навыками как в самостоятельной речи, так и на письме;
обогащать и уточнять словарный запас детей;
обучение пользоваться приобретенными навыками;

социализация детей с опорой на языковые ценности носителей языка.

запаса, упражнения с лексическими единицами и грамматическими формами:
1) словообразовательные упражнения
«Найдите корень и подберите однокоренные слова»
«Образуйте от данных существительных прилагательные/ от данных глаголов существительные по образцу»
«Продолжите словообразовательный ряд прилагательных/глаголов с данной приставкой/суффиксом» и т.п.;
2) упражнения на составление тематических групп
«Выпишите из текста названия растений/профессий, характеристики предмета»
«Выпишите в словарик названия деревьев, предметов одежды» и т.п.;

и формирования их практического использования (взаимосвязь языковой и речевой компетенции при их формировании);
принцип соотнесенности с родным языком учащихся (учет типичных ошибок и трудностей, соотносимых с родным языком и выявленных учителем в процессе диагностики и наблюдения за речью учащихся);
принцип культурологической направленности обучения (воспитание межкультурной компетенции);
5) принцип диалога культур.

Основные принципы работы:

(в доступной учащимся форме); объяснение значений названий частей речи (местоимение – вместо имени, указывает на предмет; предлог – перед словом (греч. «logos» – слово) )
Беседа с учащимися по теме культурно значимых текстов, встречающихся на уроках русского языка, концептов (хлеб, душа, свобода, тоска и т.п.), исторических реалий, упоминающихся в текстах упражнений или в предложениях (военная тема, упоминание знаменитых государственных деятелей, национальных праздников и т.п.)
Пояснение лексического значения слова
Актуализация пройденного материала
Актуализация проблем, возникающих при межкультурной коммуникации в процессе познания билингвами русского языка

знаний детей об окружающем мире, помогающий усвоить необходимые языковые средства (словарь, грамматический строй);
успешная адаптация, улучшение коммункации между участниками образовательного процесса.