- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Организация мониторинга для обучающихся с ТМНР
Содержание
- 1. Презентация Организация мониторинга для обучающихся с ТМНР
- 2. Для составления АООП (СИПР) можно использовать:Программы специальных
- 3. Оценка развития обучающегося на момент составления программы
- 4. Планируемые результаты освоения обучающимися с ТМНР АООП
- 5. Оценка достижений обучающимися планируемых результатов освоения АООП
- 6. Содержание педагогической диагностики обучающихся тяжёлыми множественными нарушениями развитияВ процессе диагностики педагог изучает сформированность следующих умений:моторные;познавательные;коммуникативные;бытовые;трудовые; социальные;досуговые;
- 7. Содержание педагогической диагностики учебных предметов и коррекционных курсов (на примере учебного предмета «Речь и АК»)
Для составления АООП (СИПР) можно использовать:Программы специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида 0-4 кл./под редакцией В.В. Воронковой – СПб: Просвещение, 2011Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 кл./под редакцией И.М. Бгажноковой – СПб: Просвещение, 2011Программы образования
Слайд 2Для составления АООП (СИПР) можно использовать:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида
0-4 кл./под редакцией В.В. Воронковой – СПб: Просвещение, 2011
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 кл./под редакцией И.М. Бгажноковой – СПб: Просвещение, 2011
Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью под редакцией Л.Б. Баряевой, СПб ЦДК 2011г.
Программу АООП М, Просвещение, 2017г
Слайд 3Оценка развития обучающегося на момент составления программы заключается в следующем:
Первичное психолого-педагогическое
обследование: знакомство с семьей ребенка (социально-бытовые условия, взаимоотношения в семье, отношение к ребенку, деятельность ребенка в домашней ситуации);
Информация о развитии ребенка от других специалистов – ДОУ, центры и др.;
Оценка развития обучающегося (характеристика) на основе результатов психолого-педагогического обследования ребенка в образовательной организации (2– 3 недели).
Информация о развитии ребенка от других специалистов – ДОУ, центры и др.;
Оценка развития обучающегося (характеристика) на основе результатов психолого-педагогического обследования ребенка в образовательной организации (2– 3 недели).
Слайд 4Планируемые результаты освоения обучающимися с ТМНР АООП (СИПР)
В соответствии с требованиями
ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей.
В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Из-за системных нарушений развития обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР для данной категории детей показан индивидуальный уровень итогового результата общего образования.
В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Из-за системных нарушений развития обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР для данной категории детей показан индивидуальный уровень итогового результата общего образования.
Слайд 5Оценка достижений обучающимися планируемых результатов освоения АООП носит безотметочный характер и
отражает взаимодействие следующих компонентов:
что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода
что из полученных знаний и умений он применяет на практике
насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет
Слайд 6Содержание педагогической диагностики обучающихся тяжёлыми множественными нарушениями развития
В процессе диагностики педагог
изучает сформированность следующих умений:
моторные;
познавательные;
коммуникативные;
бытовые;
трудовые;
социальные;
досуговые;
моторные;
познавательные;
коммуникативные;
бытовые;
трудовые;
социальные;
досуговые;
Слайд 7Содержание педагогической диагностики учебных предметов и коррекционных курсов (на примере учебного
предмета «Речь и АК»)
