Презентация, доклад Обучение обучающегося по ФГОС НОО с ОВЗ и инвалидностью

от 13.04.2018 г.
Нуждается в создании специальных условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации.
АООП вариант 1 ФГОС УО от 19.12.14 г. №1599
Форма обучения: очная
Режим обучения: дневной
Другие специальные условия: имеет признаки ограничения в обучении, общении
Занятия с дефектологом, логопедом

ГД на легочной артерии. Недостаточность легочного клапана 2 степени. Недостаточность трикуспидального клапана 1 степени, недостаточность аортального клапана 1 степени. ХСН-1.
Сопутствующий: функциональная диспепсия. Грубая задержка психического развития. Дизартрия. Послеопреационная килевидная деформация грудной клетки 1 степени. Сутулая спина. Острый назофарингит в стадии регрессии.
Плохо набирает вес, аппетит снижен, отстает в психоречевом развитии.

внимание неустойчивое.
Особенности памяти: уровень развития ниже среднего.
Особенности мышления: уровень сформированности ниже среднего.
Особенности речевого развития: соответствует норме. Словарный запас – средний уровень. Звукопроизношение: поставлены звуки –с,з,ж, в стадии постановки –р,рь.
Рекомендации педагога: нуждается в особом подходе и внимании. Физические нагрузки облегчённые.

трудом вступает в контакт, имеет недостаточный уровень знаний о себе, своей семье (называет только имена родителей), окружающем мире. Кругозор ограничен. Словарь беден, неточен. Уровень актуального развития ниже возрастной нормы. Ориентация в пространстве и времени на среднем уровне.
Моторика. Ребенок правша. У ребенка скоординированы движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне.

постоянная организирующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Воспроизведение учебной информации (правил, текстов, содержания задач) часто неполное, неточное.
Особенности внимания. Медленно сосредотачивает свое внимание на уроке, усваивает материал после повторения.
Особенности памяти. Сохранение информации затруднено, преобладает механическая память, не улавливает главную мысль содержания с первого раза. Объем памяти ниже возрастной нормы.

своих суждениях.
Работоспособность. С большим напряжением переключается с одного вида деятельности на другой, для усвоения небольшого материала требуется много времени.
Степень развития учебных навыков. Уровень знаний, умений и навыков ниже среднего. Наблюдается пассивность и заторможенность. Темп работы медленный. Лучше развиты математические умения. В портфеле порядок, все учебники и тетради обернуты. Почерк ровный.
Трудовые умения и навыки. Мальчик аккуратный, обслуживает себя сам. Трудовые умения и навыки сформированы не в полном объеме.

минимальной помощи педагога, одноклассников и др.) При выполнении заданий способен осуществлять контроль за собственной деятельностью по наглядному образцу. Понимание материала улучшается при индивидуальной работе, но усваиваемые навыки могут быть нестойкими. Объяснение, подсказку понимает плохо, намного эффективнее прямой показ нужного действия. При показе действия способен его усвоить и использовать.

одноклассникам. Преобладает вялое настроение. Эмоции ярко не проявляет. Реакция на стрессовую ситуацию: впадает в отчаяние или испытывает неуверенность в себе. Очень нерешителен. Школьной тревожности нет. Чувствует себя уверенно и комфортно.

родителя (мамы)

Выявлено при изучении речевых особенностей необходимость коррекции звукопроизношения, замена букв (аллалия ж-ш, з-с, р,рь, сглатывание окончаний у существительных. В результате на 50-60% уменьшились ошибки сглатывания гласных звуков в середине и в конце слов), затруднение фонетического восприятия, анализа и синтеза слова.
В ходе работы логопеда в 1 классе обучен связной речи в развернутом виде, обращённой речи.
Откорректирована концентрация внимания (глаза в глаза).
Корректировка дыхания по системе Бутейко (затрудненное дыхание, гимнастика дыхательная). В результате прерывистое дыхание сменилось на плавное. Все мы знаем, что нехватка кислорода затрудняет мозговую деятельность. Отсюда неудачи ребенка в учебе.
Вывод: благодаря совместной работе логопеда, педагога и родителя речевое качество поднял на 45-50%, отсюда успехи по литературному чтению, окружающему миру, математике и главное по русскому языку.

взаимодействия со взрослыми и сверстниками в ходе совместной деятельности, поддержка самостоятельности в процессе реализации разных видов учебной деятельности.
Формирование у родителей положительного мотива к переходу в следующую ступень, к проведению коррекционных занятий с ребенком.