Презентация, доклад Обучение детей с ОВЗ

СОШ №30 Абрамова Галина Владимировна

это дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии. В основе педагогической классификации таких нарушений лежит характер особых образовательных потребностей детей с нарушениями в развитии и степень нарушения.
Дети с ОВЗ имеют заключение ПМПК.

силу государственные стандарты образования школьников с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями

г.

ФГОС НОО
ФГОС начального общего образования
(1-4 кл.)
6 октября 2009 г.

ФГОС ООО
ФГОС основного общего образования
(5-9 кл.)
17 Декабря 2010 г.

ФГОС СОО
ФГОС среднего (полного) общего образования
(10-11 кл.)
15 июня 2012 г.

ФГОС НОО ОВЗ
ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ
(срок обучения от 4 до 6 лет)

ФГОС ОО УО
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(срок обучения от 9 до 13 лет)

Федеральные государственные образовательные
стандарты

Утверждение в МОиН РФ 19.12.2014
Зарегистрированы в Минюсте 03.02 2015 г.
Введение в действие с 01.09.2016

Уровневое образование

Не предусмотрено уровневое образование

ряд АООП НОО ОВЗ «2» предполагает четыре варианта получения образования, АООП НОО для слабослышащих и слабовидящих обучающихся — три варианта, АООП НОО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) и задержкой психического развития (ЗПР) — два варианта и, наконец, АООП О УО (ИН) — два варианта. По вариантам 3 и 4 АООП НОО ОВЗ обучаются дети, имеющие сочетание сенсорных, других нарушений и умственную отсталость (интеллектуальные нарушения).

Варианты обучения детей с ОВЗ.

и выбор родителей, могут обучаться в условиях:
∙ специального (коррекционного) образования;
∙ инклюзивного образования детей с ОВЗ (в массовой школе в одном классе с нормальными детьми);
∙ в классах адаптированного обучения при массовых школах;
∙ в системе надомного обучения при массовых и специальных школах;
∙ в условиях домашнего (семейного) образования.

умственной отсталостью (вариант 2). инвалид
Егиазарян Гарик Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант 1).
Рафаэль Оглы АОП НОО Вариант 7.1. Обучающиеся с задержкой психического развития.
Кузнецов Данила АОП НОО Вариант 7.1. Обучающиеся с задержкой психического развития.
Белоусов Андрей АОП для детей с задержкой психического развития
Поль Эдгар АОП для детей с задержкой психического развития

 

 

Дети с ОВЗ на домашнем обучении

образование в
МАОУ СОШ №30

предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию сверстников с нормальным речевым развитием, находясь в их среде и в те же сроки обучения. Срок освоения АООП НОО составляет 4 года.
Система оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения АООП НОО соответствует ФГОС НОО.
Программа формирования универсальных учебных действий, программа отдельных учебных предметов и курсов внеурочной деятельности, программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ТНР, программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, программа внеурочной деятельности соответствуют ФГОС НОО.
Структура АООП НОО предполагает введение программы коррекционной работы.

образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4 классы)
Обязательными условиями реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР является психолого-педагогическое сопровождение обучающегося, согласованная работа учителя начальных классов с педагогами, реализующими программу коррекционной работы.
Направления и содержание программы коррекционной работы осуществляются во внеурочное время в объеме не менее 5 часов. Объем и содержание определяются в зависимости от образовательных потребностей обучающихся.
Коррекционная работа осуществляется в ходе всего учебно-образовательного процесса, при изучении предметов учебного плана и на специальных коррекционно-развивающих занятиях, где осуществляется коррекция дефектов психофизического развития обучающихся с ЗПР и оказывается помощь в освоении нового учебного материала на уроке и в освоении АООП НОО в целом.

Вариант 7.1
Обучающиеся с задержкой психического развития

направленная на решение его проблем. Цель, задачи и структура которой определяются индивидуальными возможностями ребёнка и потребностями конкретного ребенка.

глубокую умственную отсталость и тяжелые и множественные нарушения развития.

конец учебного года
4.Индивидуальный учебный план.
4.1. Расписание занятий
5.Условия реализации потребности в уходе и присмотре
6.Содержание образования:
6.1.Базовые учебные действия
6.2.Содержание учебных предметов и коррекционных занятий
6.3.Психолого-педагогическое сопровождение
6.4.Нравственное развитие
6.5.Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
6.6. Внеурочная деятельность
7.Программа сотрудничества с семьей
8.Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов
9.Средства мониторинга и оценки динамики обучения

образования)
Педагог-психолог
Социальный педагог
Учитель-дефектолог
Медицинские работники

Кадровые условия

включены в образовательный процесс, а учреждения образования – создать им для этого соответствующие условия.
Планирование урока в инклюзивном классе должно включать в себя как общеобразовательные задачи, так и коррекционные и развивающие задачи, предусматривать в ходе урока смену деятельности обучающихся, чередование активной работы с отдыхом, обязательное использование наглядных средств.

Требования к режиму организации урока в инклюзивном классе

повторение учеником инструкции к выполнению задания;
в зависимости от сложности изучаемой темы, объяснение домашнего задания имеет индивидуальный или фронтальный характер
специальное оценивание уровня учебных достижений.

Схема урока в инклюзивном классе ориентировочно выглядит следующим образом:

зрения учителя
учитель своевременно оказывает помощь учащимся
учащиеся класса должны помогать одноклассникам

процесса.

Проблемы при обучении детей с ОВЗ

детей проявлять терпимость и доброту, сострадание и милосердие, учить их поддерживать друг друга, рушить стереотипы и границы между людьми, а значит, именно так мы можем вырастить сильное, зрелое, толерантное, уверенное в себя поколение детей. Вовлекая детей и родителей в совместную деятельность, применяя технологию сотрудничества и доверия, мы растим здоровое, крепкое общество успешных и сильных духом людей. Праздники, выставки, проекты, портфолио, развивающие кружки – всё это помогает ребёнку быть успешным, а значит - востребованным в обществе.

Внеурочная деятельность как успех творческого развития ребёнка в инклюзивном образовании.

специальное оборудование. Это аппаратно-программные комплексы для слабослышащих детей, в том числе с системой звукового поля, аппаратно-программный комплекс с увеличителем для детей с нарушением зрения и рабочее место для детей с нарушением в развитии, а также комплект оборудования для групповых занятий с детьми с ОВЗ с использованием тренингов методом биологической обратной связи, что делает образовательные информационные услуги доступными для детей различной категории.

Информационно-библиотечный центр

ОУ общего типа важное значение имеет проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками
образовательного процесса – обучающимися, их родителями, педагогическими работниками.
• Классные часы на тему «Инклюзивное образование в школе» (художественные и документальные фильмы, усвоение детьми понятий «инклюзия», «инвалид», «человек с особенностями психического развития» и др., проигрывание с детьми возможных конфликтных ситуаций).

Пути профилактики и решения конфликтных ситуаций в сфере внедрения инклюзивного образования: •

по социально-правовой поддержке детей с ОВЗ, по вопросам их воспитания и обучения. Необходимо подготовить позитивное общественное мнение всех родителей о совместном обучении детей.
• Формировать и развивать у детей толерантность, терпение, умение проявлять сочувствие и гуманность в учебно-воспитательном процессе классного руководителя и
учителей-предметников. Ориентируя детей на успех не отождествлять у детей чувство успешности с чувством превосходства. Работать над самооценкой детей с ОВЗ
(устранять комплекс неполноценности).

бы хороши они не были по отношению к потребностям конкретного ребенка – положительный эффект будет в том случае, если в процесс их реализации будет вовлечен весь педагогический коллектив и специалисты сопровождения.