Презентация, доклад -обобщение опыта по теме Школьная предметная декада как одна из форм развития учебно-познавательных компетенций учащихся с ОВЗ

специальной (коррекционной) школы VIII вида
Сообщение подготовила руководитель
м.о. учителей Дятлова И.Г.

это давно азбучная истина: если школьники хотят овладеть знаниями, имеют мотивацию к обучению, то эффективность познавательного процесса существенно возрастает.
Умственно отсталым детям часто интересно то, что им понятно и доступно ( посильно).

средство расширения и углубления знаний, приобретенных на уроках, форма взаимодействия специалистов.

И.Г.)

Ноябрь
Декада
«Математики»
(отв. Преснухина И.В.)

Декабрь
Декада
«Трудового обучения»
(отв. Дятлов В.В.)

Январь
Декада «Русского языка»
(отв. Репетенко Е.А.)

Март
Декада «Чтения»
(отв. Гузь Е.Д.)

ответственных.
2. Высокий уровень организации и проведения декад.
3. Высокая (средняя) степень участия учащихся.
4. Форма активизации взаимодействия специалистов.
5. Организация занятости как отдельного класса, так и всего детского коллектива.
6. Постоянно повышается уровень организации и проведения декад.
7. Наличие возможности обобщать опыт работы школы в этом направлении на различных уровнях.

небольшими временными промежутками).
2. Большая нагрузка на учителей, классных руководителей.
3. Недостаточная методическая просвещённость вновь пришедших педагогов.
4. Недостаток при планировании декад: отсутствие открытых уроков в рамках каждой декады.

за работу внутри школы, поощрять педагогов класса, которые работают слаженно, помогают друг другу.
2. 3 школьных предметных декады в год – достаточно.
3. В плане чётко распределять обязанности кл.рук, воспитателей, педагога-организатора, педагогов доп. образования (ВШК).
4. Внесение в план декад открытых уроков – учителя, внеклассные мероприятия- воспитатели.
4. Методическое просвещение педагогов через ШМП, м.о., педсоветы (обмен опытом работы).

одно из эффективных вос­питательных средств, способ организации яркой, наполненной трудом, творчеством и общением жизни единого коллектива педагогов и воспитанников, старших и младших.

КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ДЕЛО

КОЛЛЕКТИВНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Например: оформление стенгазеты, работа над миниатюрой.

академии образования
профессор ЛГПИ (Ленинградский государственный педагогический институт)
лауреат премии имени А.С. Макаренко.

Педагогики сотрудничества

Педагогики социального творчества

Коллективного творческого воспитания

за проводимые дела;
создание настроя на совместимую творческую работу в коллективе;
формирование взаимопомощи, взаимопонимания меж­ду учащимися, умения работать в коллективе; развитие умений и навыков анализировать свою деятельность и деятельность коллектива;
подготовка к самостоятельной жизни и труду.

— коллективное планирование.

Третья стадия — коллективная подготовка.

Четвертая стадия — проведение КТД.

Пятая стадия — коллективное подведение итогов.

На всех стадиях ведущая роль - педагога

дела. Первичное обсуждение вопросов: для чего? когда? где? кто уча­ствует? с кем вместе готовим КТД?
На данном этапе происходит объединение детей на основе осознания каждым ребенком целей совместной деятельности, создания условий для развития общнос­ти мотивации.

именно будем делать? Как? Где возьмём информацию? И т.д.

На этом этапе дети учатся понимать точку зрения других, вырабатывать план совмест­ных действий. Таким образом, при личном участии каждого учащегося сообща создается проект предстоящего дела .

их выполне­ния.
Оказывает каждому необходимую помощь.
Каждый учащийся вносит свой вклад в реализацию общего дела.
От успеха каждого зависит успех всего дела.
Работа строится не на основе соперничества, а на сотрудничестве и взаимоответствен­ности.
Дети учатся понимать друг друга, развиваются их органи­заторские, коммуникативные, практические умения, раскрыва­ются способности

КТД особенно четко проявляются как положительные качества детей, так и их слабые стороны. Ребята приобретают опыт коллектив­ной творческой деятельности, создается единый эмоциональный настрой.

занятии вопросы для раз­мышления: Что у нас было хорошо и почему? Что не удалось и по­чему? Что предлагаем на будущее?
В заключительной части педагог обобщает мнения ребят. Данный этап разви­вает умения анализировать деятельность как свою, так и других.

стартовая беседа (цель – создание мотивации к работе – общее дело);
- коллективное планирование (обсуждение «Какая у нас будет газета?», «Что нарисуем, напишем?» «Где возьмём информацию?»);
- коллективная подготовка (распределение обязанностей);
-проведение КТД (непосредственно оформление стенгазеты);
- коллективное подведение итогов (Оценивание результата, Что получилось? Почему? Что не удалось? Почему? Что учтём на будущее?)

взрослому.
2. Ответственность за КТД лежит на педагоге.
3. Учитывая сложности формирования коллектива – более сложная и тщательная подготовка к КТД.
4. Результат может быть разный (часто непредсказуемый).
5. При отсутствии системы работы в группе – возникает много сложностей.

Уважение учащихся к педагогам, авторитет взрослого (соблюдение пед. регламента В.П. Кащенко всеми – от администрации до младших воспитателей и технического персонала).
3. Соблюдение учащимися норм и правил школьного внутреннего распорядка.
4. Стимулирование (поощрение) педагогов.
5. Мотивация педагогического коллектива.
6. Педагогический такт, этика педагогов.