Презентация, доклад Неуспеваемость. Причины неуспеваемости в старших классах

котором за отведенное время обучаемый не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у подростка в связи с систематическим обучением (как в группе, так и индивидуально).

www.themegallery.com

Company Logo

типа неуспеваемости:

А.М. Гельмонт и Н.И. Мурачковский выделяет три степени школьной неуспеваемости:

Общее и глубокое отставание;

Частичная, но довольно устойчивая
неуспеваемость;

Эпизодическая неуспеваемость

Польский исследователь В.С. Цетлин:

«Школьная неуспеваемость может выражаться не только в пробелах в знаниях, но и в отношении учащихся к учению».

П. Локалова выделяет два типа школьной неуспеваемости:

www.themegallery.com

Company Logo

Абсолютная

неуспеваемость 

Относительная
неуспеваемость

Общее отставание в учении

Отставание по отдельным предметам

сердечные болезни)

неблагоприятное утробное развитие

плохая успеваемость родителей

неправильно сформированные навыки и способы учебной деятельности

С. Славина среди причин неуспеваемости называет следующие:

неправильное отношение к учению

трудности усвоения учебного материала

неумение трудиться

пробелы в знаниях за предыдущие годы, неправильный перевод в следующий класс

Педагоги
ческие причины

Социально-бытовые причины

Физиоло
гические
причины

Психоло
гические причины

неблагополучные условия жизни, недостойное поведение родителей, материальная обеспеченность семьи, отсутствие режима, безнадзорность ребенка

общая слабость, болезни верхних дыхательных путей, инфекционные болезни, нарушения двигательных функций центральной нервной системы, болезни нервной системы

особенности развития внимания, памяти, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора

инструмент, с помощью которого они смогут получить хорошую профессию, обеспечить себе большой доход и высокий уровень жизни.

будущую профессию, обучение в вузе;
2) мотивация самоутверждения, саморазвития;
3) отношение к учебе как средству достижения будущих целей;
4) философствование, когнитивная демонстративность;
5) поиск смысла жизни;
6) полоролевая идентификация;
7) становление образа «Я»;
8) самопознание;
9) максимализм, негативизм, релятивизм;
10) становление чувства индивидуальности;
11) самостоятельность;
12) усиление чувства взрослости;
13) развитие творческих способностей.

выступает общение со сверстниками (как у подростков),
снижается интерес к учебе, а повышается к спорту, досугу и всему, что — не учеба и не работа.

индивидуально – личностных особенностей можно зацепить ученика, чтобы у него появилось желание учиться.
Например, честолюбивого подростка, мечтающего о профессиональной карьере - нацелить на углубленное изучение предметов, необходимых ему в будущем.

Ученика с истероидными чертами характера - подстегнуть выделиться среди сверстников, продемонстрировать свои способности.

Кого-то может подтолкнуть романтическое увлечение, в том случае, если объект обожания хорошо учится, имеет твердые жизненные планы и т.п.

Повышение самооценки и укрепление самоуважения учащихся также имеет большое значение для учебной успеваемости.

предполагающих не просто усвоение информации, а проявление интеллектуальной инициативы и создание чего-то нового.

учебно-познавательная игра, создание ситуации успеха, стимулирующее оценивание, свободный выбор задания, удовлетворение желания быть значимой личностью).

Познавательные ( опора на жизненный опыт, познавательный интерес, создание проблемной ситуации, побуждение к поиску альтернативных решений, выполнение творческих заданий).

Социальные (развитие желания быть значимой личностью, создание ситуации взаимопомощи, поиск контакта и сотрудничества, заинтересованность в результатах коллективной работы).

Волевые (предъявление учебных требований, формирование ответственного отношения к учению, самооценка деятельности, рефлексия поведения, прогнозирования будущей деятельности).

мотивов учения и рекомендовать:

www.themegallery.com

Company Logo

Учителям – предметникам направлять познавательную деятельность по пути саморазвития, самоопределения, для эффективности обучения использовать рекомендации по определению модальности учащихся и применять в работе многосенсорность при подаче информации.

Классному руководителю способствовать формированию системы ценностных ориентации, являющихся основой мировоззрения, мировосприятия, миросозерцания.

Воспитательной и социально-психологической службе создавать условия для реализации творческого потенциала личности старшеклассника различными методами и приемами: психологический театр, участие в различных конкурсах, сопровождение исследовательской работы учащихся, тренинговые занятия, воспитательные мероприятия, часы общения, факультативы.