Презентация, доклад Мотивация учения- основное условие успешного обучения

деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.
Мотивация -побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность.

низкий уровень
способностей».
Т.Д. Дубовицкая

Мотивация ответственна за активную позицию
ребёнка в обучении и личностном развитии.

Внешние мотивы в обучении:
Отметки;
Вынужденный долг;
Учёба ради престижа, лидерства,
материального вознаграждения;
Избегание наказания.

Внутренние мотивы в обучении:
Удовлетворение от самой
деятельности;
Прямой результат деятельности;
Стремление к успеху,
Понимание необходимости
для жизни;
Учение как возможность общения.

минимизировать

Максимизировать то, что вызывает и поддерживает познавательную мотивацию учащихся.

ученика на выполнение действий

Реакция
ребёнка на
воздействие
внешних и
внутренних
раздражителей

Эмоции

Интересы

Познавательно-эмоциональное отношение школьника
учению

М О Т И В А Ц И О Н Н А Я С Ф Е Р А У Ч Е Н И Я

«Мотив- сложное психологическое образование, которое должен построить сам субъект» (Е.П. Ильин)

ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ». (В.А.Сухомлинский)


«МОТИВАЦИЯ – ЭТО ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ СТРЕМЛЕНИЕ… ПРОЯВИТЬ СЕБЯ В ТОМ, К ЧЕМУ ОН ЧУВСТВУЕТ СЕБЯ ПОТЕНЦИАЛЬНО СПОСОБНЫМ» (А.Маслоу)

нашими повседневными действиями и делают нас такими, как мы есть»

власть,
независимость,
любознательность,
одобрение,
порядок,
экономия,
честь,
идеализм,

общение,
семья,
положение в обществе,
месть,
любовные отношения,
еда,
физические упражнения
спокойствие.

внутреннего мотивационного потенциала личности ученика.
Главные направления работы, направленные на процесс развития учебной мотивации могут быть следующими:
- укрепление «открытости к воздействиям»;
- использование ситуации выбора;
На формирование учебной мотивации влияет продуманная система поощрений учащихся за успехи и наказаний за неудачи в учебной деятельности.

выполненные задания, ограничиваясь лишь оцениванием и похвалой.
Как можно реже использовать на уроке ситуации соревнования. Лучше приучать ребенка к анализу и сравнению своих собственных результатов и достижений. Ситуацию соревнования можно переключить на игровые виды деятельности.
Стараться не навязывать учебных целей "сверху". Совместная работа с ребенком по выработке целей и задач может оказаться значительно эффективнее.
Также необходимо помнить о том, что наказание за неправильное решение учебной задачи является крайней и наименее эффективной мерой, которая всегда вызывает негативные эмоции и отрицательно влияет на отношение ребенка к учебной деятельности.
Стараться избегать установления временных ограничений там, где это представляется возможным, так как это не только подавляет развитие творчества, но и препятствует развитию внутренней мотивации.
Следить за тем, чтобы учебные задания не только соответствовали возрастным ограничениям, но имели уровень оптимальной сложности, способствовали проявлению мастерства и компетентности ребенка. Регулировать уровень сложности заданий, повышая его с каждым разом.
Предоставлять ребенку право выбора учебной задачи, не ограничивая при этом его свободы.
Желательно подбирать учебные задания с элементом новизны и непредсказуемости, что способствует формированию внутреннего интереса в процессе их выполнения.

у детей в сохранении собственной психологической безопасности (страх и стресс как доминирующие условия образования);
все в порядке с «кнутом», недостаточно того, что называется «пряником»
в классе сидят дети с разными способностями, поэтому особое желание выполнять те или иные действия возникает у них только тогда, когда они могут соответствовать ожиданиям учителя и есть гарантия успешно справиться с предложенной задачей.

Причины мотивационного кризиса учащихся.

значимый, интересный для них материал ;
задания, предполагающие разнообразные умения для их выполнения;
положительная обратная связь, организованная по правилу «пилюли»;
предлагаются задания с очевидным результатом;
возможность действовать самостоятельно при условии сформированности навыка самостоятельных действий у учащихся;
продумать «изюминку» урока.

учебно-познавательная игра,
4 – создание ярких наглядно-образных представлений,
5 – создание ситуации успеха,
6 – стимулирующее оценивание,
7 – свободный выбор задания,
8 – удовлетворение желания быть значимой личностью.

интерес,
3 – создание проблемной ситуации,
4 – побуждение к поиску альтернативных решений,
5 – выполнение творческих заданий,
6 – «мозговая атака»,
7 – развивающаяся кооперация.

обязательных результатах обучения,
3 – формирование ответственного отношения к учению,
4 – познавательные затруднения,
5 – самооценка деятельности и коррекция,
6 – рефлексия поведения,
7 – прогнозирование будущей деятельности.

побуждение подражать сильной личности,
3 – создание ситуаций взаимопомощи,
4 – поиск контактов и сотрудничества,
5 – заинтересованность в результатах коллективной работы,
6 – взаимопроверка,
7 – рецензирование.

классом.
• Организуй погружение в свой предмет.
• Используй доску как информационное табло.
• Четко ставь цели и определяй план урока, продумывай домашнее задание.
• Планируй всю серию уроков по теме, опираясь на особенности класса.
• Снимай трудности, предотвращай ошибки.
• Слушай внимательно ответы, не перебивай.
• Люби детей и себя.