Презентация, доклад Мотивация педагогической деятельности учителя и ученика

водопою, но заставить его напиться нельзя.
Да, можно усадить учащихся за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдет, это будет лишь видимость учебной деятельности.

превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться».

Учитель должен формировать у обучающихся соответствующую мотивацию.

учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования.

за деятельность.
4. Принуждающее давление на личность.

общения:
общение на основе увлеченностью совместной творческой деятельностью,
общение на основе дружеского расположения,
общение - дистанция,
общение – устрашение,
общение заигрывание.

задерживает формирование внутренней мотивации.
Демократический –способствует внутренней мотивации.
Либеральный (попустительский) – снижает мотивацию учения.

Наглядные и практические методы.
Репродуктивные (усвоение знаний в готовом виде без доказательств) и поисковые (анализ фактов и самостоятельные выводы) методы.
Индуктивные(от частного к общему) и дедуктивные(от общего к частному) методы.
Методы самостоятельной учебной работы или работы под руководством учителя.

Учебно-познавательная игра.
4 – Создание ярких наглядно-образных представлений.
5 – Создание ситуаций успеха.
6 – Стимулирующее оценивание.
7 – Свободный выбор задания.
8 – Удовлетворение желания быть значимой личностью.

– Познавательный интерес.
3 – Создание проблемной ситуации.
4 – Побуждение к поиску альтернативных решений.
5 – Выполнение творческих заданий.
6 – «Мозговая атака».
7 – Развивающая кооперация (парная и групповая работа, проектный метод).

Информирование об обязательных результатах обучения.
3 – Формирование ответственного отношения к учению.
4 – Познавательные затруднения.
5 – Самооценка деятельности и коррекции.
6 – Рефлексия поведения.
7 – Прогнозирование будущей деятельности.

2 – Побуждение подражать сильной личности.
3 – Создание ситуации взаимопомощи.
4 – Поиск контактов и сотрудничества.
5 – Заинтересованность в результатах коллективной работы.
6 – Взаимопроверка.
7 – Рецензирование.

ученика.
Создание ситуации успеха.
Использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности.
Использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий.
Применение поощрения и порицания, с учётом психофизических особенностей каждого ученика.
Вера учителя в возможности ученика.
Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться.
Оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения.

детей».

Восстановление положительного отношения к учению и отдельным предметам (решение доступных задач, создание ситуации успеха, создание условий для переживания успеха, поддержание уверенности в ученике.
 Преодоление «выученной беспомощности» как следствия длительных неудач.
 Ориентация на процесс, а не на результат учебной деятельности (составление планов своей работы, связывание отдельных действий в систему, усиление адекватных критических суждений ученика, ориентация на предыдущие успехи ученика.
 Укрепление собственно умения учиться (расширение запаса знаний, устранение пробелов в знаниях, обучение выполнению действий по инструкции и в последовательности, опора на наглядность, планы, схемы, проговаривание своих действий).