Презентация, доклад Методика развития критического мышления

Критическое мышление начинается с постановки
вопросов и выяснения проблем, которые нужно решить

Критическое мышление стремится
к убедительной аргументации

Критическое мышление есть мышление социальное

При встрече с новой информацией уметь рассматривать ее вдумчиво и критически

2

3

Представлять новые идеи с различных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной информации

Задачи обучения технологии критического мышления

выявить специальные умения, которые развивает той или иной прием

освоить и реализовать эти приемы при работе с художественными и информационными текстами

разработать и провести систему уроков по технологии критического мышления с использованием данных приемов

разработать рекомендации по использованию данных приемов.

Задачи, которые помогут реализовать задуманное:

Стимулирование попыток
учащихся к расширению,
проверке и применению в
учебной деятельности
и жизни нового опыта,
новых знаний

Активное использование
предшествующего опыта
и знаний учащихся

Поощрение высказываний
собственной точки зрения,
собственной позиции, обмена
мнениями как между учащимися,
так и между учителем и учениками

Создание условий
для аргументации
сделанных выводов,
суждений, позиций

Облегчение социализации
учащихся

- получить новую информацию;
 
- осмыслить ее;
 
- соотнести с уже имеющимися знаниями.

- целостное осмысление, обобщение полученной информации;
 
- присвоение нового знания, новой информации учеником;
 
- формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.
 

осмысление (реализация)

рефлексия (размышление)

Пробуждение (вызов) интереса к
изучаемой теме, к получению новой
информации;

Активизация интеллектуальной
деятельности

Постановка учеником собственных
целей обучения

Стадия
вызова

Поддержание интереса к учебной деятельности и интеллектуальной активности

Передача знаний, умений, навыков

Description of the contents
Description of the contents

Достигается необходимое
восприятие учебного знания

Осмысленное понимание и
усвоение нового материала

Получение новой информации

Стадия
осмысления

Учитель

Ученик

Достигается необходимое
восприятие учебного знания

Максимально полная осознанность изученной информации

Соотнесение своих знаний со знаниями других учащихся,

Выявление ошибок, совершенных в процессе усвоения

Выявление ошибок, совершенных в процессе усвоения

Стадия рефлексии

Информационная (получение новой информации по теме)

Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания

Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации)
  Информационная (приобретение нового знания)
  Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)
  Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции,   оценка процесса)

Вызов

Осмысление содержания

Рефлексия

Дремлет за партой, смотрит в окно,
мечтает

Ученик, разный, всякий, говорит, делает, думает

Хочешь- не хочешь, а наше будущее

Кто? Что?
Когда? Может?
Будет?
Мог ли?
Верно ли?
Согласны ли Вы?

Толстые вопросы

Тонкие вопросы

Происходит обмен информацией в парах или группах.

Каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).

Знаком «плюс» (+) отмечается новое знание,
новая информация.

Знаком «минус» (-) отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе.

D

Знаком «вопрос» (?) отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.

Технология критического мышления предполагает:

Организация учебной деятельности, позволяющая каждому учащемуся раскрыть свои способности.

Открытость учителя для новых идей. Творческий поиск.

Понимание того, что ученик находится в центре внимания, в центре педагогической деятельности и педагогических усилий.

Изменение роли учителя