- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад методическая Системно-деятельностный подход как основа ФГОС
Содержание
- 1. Презентация методическая Системно-деятельностный подход как основа ФГОС
- 2. Системно-деятельностный подход как основа ФГОС
- 3. «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно,
- 4. Системно-деятельностный подход - это организация учебного процесса, в
- 5. Деятельностный подход - это подход к организации процесса
- 6. Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности
- 7. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности:Ставить цели;Решать задачи;Отвечать за результат.
- 8. В учебной деятельности действие ребенка строится из
- 9. Важно, чтобы ребенок образовывал себя посредством взрослого.Важно развивать такие стороны:Рефлексию,Анализ,Планирование.
- 10. В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными учебными действиями (УУД), чтобы уметь решать любые задачи
- 11. Основные виды УУДЛичностные УУД смыслообразованиенравственно-этическая ориентация целеполаганиепланированиепрогнозированиеконтролькоррекция оценкасаморегуляцияобщеучебные унив.д.знаково-символические д.логические унив.д. постановка и решение проблемысамоопределениевопросы общения
- 12. Критерии оценки сформированности УУД:
- 13. Сравнительная таблица «Критерии анализа уроков РО и ТО»
- 14. Сравнительная таблица «Критерии анализа уроков РО и ТО»
- 15. Сравнительная таблица «Критерии анализа уроков РО и ТО»
- 16. Как научить учиться?
- 17. 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.2) Актуализация
- 18. Учебным действием является лишь то действие, которое
- 19. Последовательная реализация СДП повышает эффективность образования
- 20. Деятельностный подход обусловливает изменение общей парадигмы образования,
- 21. Продуктивные задания – главное средствоРешению продуктивных задач
- 22. Традиционный взгляд на урок1. Дом.задание:
- 23. «Деятельность – личность!»«Какова деятельность, такова и личность!»«Вне деятельности нет личности!».
- 24. Человека нельзя “сделать”, “ произвести”, “вылепить” как
Системно-деятельностный подход как основа ФГОС
Слайд 3«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим
самостоятельным процессом и давал для него материал»
К.Д. Ушинский
Слайд 4Системно-деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится
активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия.
Слайд 5Деятельностный подход - это подход к организации процесса обучения, в котором на
первый план выходят проблемы самоопределения ученика в учебном процессе.
Слайд 6Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности
Слайд 7Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности:
Ставить цели;
Решать задачи;
Отвечать за результат.
Слайд 8В учебной деятельности действие ребенка строится из связанных между собой задач:
Действие
связано с принятием цели и принятием решения.
Эта компетентность связана со сформированностью оценочного действия.
Сформированность оценочного действия говорит о фактическом участии ребенка в учебном процессе.
Эта компетентность связана со сформированностью оценочного действия.
Сформированность оценочного действия говорит о фактическом участии ребенка в учебном процессе.
Слайд 9Важно, чтобы ребенок образовывал себя посредством взрослого.
Важно развивать такие стороны:
Рефлексию,
Анализ,
Планирование.
Слайд 10В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными учебными действиями (УУД), чтобы
уметь решать любые задачи
Слайд 11Основные виды УУД
Личностные УУД
смыслообразование
нравственно-этическая ориентация
целеполагание
планирование
прогнозирование
контроль
коррекция
оценка
саморегуляция
общеучебные унив.д.
знаково-символические д.
логические унив.д.
постановка и решение проблемы
самоопределение
вопросы общения
Слайд 16Как научить учиться?
СДП
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД − позиция,
взгляд, точка зрения на способ преподавания, при котором учащийся осваивает культуру не путем простой передачи информации, а в процессе собственной учебной деятельности.
Слайд 171) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и повторение.
9) Рефлексия учебной деятельности.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и повторение.
9) Рефлексия учебной деятельности.
Технология СДП предполагает следующую последовательность шагов на уроке:
Слайд 18Учебным действием является лишь то действие, которое «цепляет» ум ученика.
Это действие,
выполнение которого требует изменения стереотипов, то есть самоизменения.
Слайд 19Последовательная реализация СДП
повышает эффективность образования
по показателям:
Придание результатам образования социально-
и личностно-значимого характера;
Более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области;
Возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний;
Существенное повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых;
Обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования УУД, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.
Более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области;
Возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний;
Существенное повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых;
Обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования УУД, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.
Слайд 20Деятельностный подход обусловливает изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в
переходе:
От изолированного изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач;
От индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения.
Слайд 21Продуктивные задания – главное средство
Решению продуктивных задач надо учить:
Осмысли задание
(что надо сделать?)
Найди нужную информацию (текст, рис…)
Преобразуй информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…)
Сформулируй (устно/письменно) ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».)
Дай полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя
Найди нужную информацию (текст, рис…)
Преобразуй информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…)
Сформулируй (устно/письменно) ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».)
Дай полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя
За что Петра I называли «великим»?
Перескажи текст о Петре I
=
Почему корабли сделанные из железа не тонут?
Перечисли основные свойства воды.
=
Личностные результаты
Познавательные УУД
Слайд 22 Традиционный взгляд на урок
1. Дом.задание: «Перескажи…»
2. Тема: «Сегодня мы
будем изучать …»
3.Объяснение: «Итак, слушайте внимательно…»
4.Закрепление: «Повторите что…? Когда…?»
3.Объяснение: «Итак, слушайте внимательно…»
4.Закрепление: «Повторите что…? Когда…?»
Проблемно-диалогический урок
1.Постановка проблемы: -«С одной стороны… , но с другой стороны …»; -«Что вас удивляет? …» -«Какой возникает вопрос? (проблема)»
2.Актуализация: «Вспомните, что мы уже знаем по этой проблеме?»
3. Поиск решения: «По тексту определите …»
4. Решение: «Как мы можем ответить на наш вопрос?»
Проблемно-диалогическая технология
Цель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС)
Средство - открытие знаний вместе с детьми
Е.Л.Мельникова
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Слайд 23«Деятельность – личность!»
«Какова деятельность,
такова и личность!»
«Вне деятельности нет личности!».
Слайд 24Человека нельзя “сделать”, “ произвести”, “вылепить” как вещь, как продукт, как
пассивный результат воздействия извне, но можно только обусловить его включение в деятельность, вызвать его собственную активность и исключительно через механизм этой его собственной (совместно с другими людьми) деятельности он формируется в то, что делает его эта деятельность.
Г. С. Батищев
