Презентация, доклад Менеджер образования (кризисный менеджер)

26

деятельности и личности менеджера.

за пределы изучаемого, способности к самореализации творческого потенциала, направленности на саморазвитие и самообразование в течении всей жизни.

могла обеспечить переход образовательных учреждений с экстенсивного на интенсивный путь развития и саморазвития, смогла осуществить замену субъектно-объектных отношений в системе «руководитель-учитель – ученик-родитель» на субъектно-субъективные, составляющие основу саморазвития каждой личности.

Одно из ведущих мест в процессе решения этих задач принадлежит менеджеру образования, которому приходиться сталкиваться с возрастающей сложностью новых задач и нести все большую ответственность за принятые решения и конечные результаты.

непрерывно развиваясь и самореализовываясь в ней как индивидуальность.

в теории управления также выделяется педагогический аспект деятельности руководителя, их воспитывающее воздействие на коллектив. Наиболее четко идея педагогического характера деятельности директора выражена у В.А. Сухомлинского «… хороший директор – это прежде всего, хороший организатор, воспитатель не только по отношению к детям, которых учит на своих уроках, так и по отношению ко всем воспитателям школы и учителям».

обеспечение условий для успешной деятельности педагогического коллектива по реализации стоящих перед ним задач.

УПРАВЛЯТЬ – значит приводить к успеху других.

Менеджмент рассматривает успех с позиции удовлетворения у человека потребностей высшего уровня, в самовыражении через творческую профессиональную деятельность

деятельности

информации

Формулирование критериев решения

Возникновение проблемной ситуации

решения

Результаты контроля хода реализации

видим их практическую тождественность, что еще раз доказывает управленческо-педагогическое содержание деятельности менеджера образования и присутствие управленческого аспекта в деятельности педагога, а также творческий характер управленческой деятельности.

личности и уровнем саморегуляции. Основой является процесс осознания себя субъектом жизнедеятельности. Центральное звено этого явления – рефлексия как познание и самоанализ человеком явления собственного сознания.

Наличие рефлексивной позиции у менеджера образования необходимо в двух аспектах:

1. Мотивационном 2. Процессуальном

Отражает направленность Показывает степень развития
личности на самопознание навыков, необходимые для
осуществлении рефлексии

творчество определяется как сознательная, целеполагающая деятельность менеджера образования, направленная на высокоэффективное и результативное решение управленческо-педагогических задач, в процессе решения которых развивается личность самого менеджера. Основу творческой управленческой и педагогической деятельности составляет профессиональное управленческое педагогическое мышление.

психике объективного

характера процесса деятельности, детерминируемых спецификой явлений, целями и задачами деятельности, а также творческим опытом.

Мышление менеджера должно быть категориальным и деаликтическим, приближающимся к мышлению исследователя, поскольку управленческие решения, принимаемые менеджером, носят диалектический характер.

компетентность и профессионализм

решительность и способность сделать прорыв в неизвестное

Инновационные

Необходимо понимать новые непредсказуемые проблемы, решение которых требует нового мышления

эффективного и плодотворного решения задач в процессе образовательной деятельности, менеджер образования должен обладать высоким творческим уровнем управления.

2002,
2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии, - М., Педагогика, 1993г.
3.Конаржевский Ю.А. Концепция внутришкольного управления- Алма-Ата, 1990,
4. Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент. М., 1992
5. Шипилина Л.А. Технология управления саморазвитием менеджера: Учебное пособие, Омск, 1998г.