Презентация, доклад мастер-класса Гениальность на кончиках пальцев

для объяснения, часто помогает себе жестами?
ребенок, сосредоточенно пишущий, рисующий, помогает себе, непроизвольно высовывая язык?
чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь?

тонких движений пальцев рук.

Пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему.

импульсов от рук, а точнее, от пальцев.

движениями,
воспитывают координацию,
помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ,
способствуют улучшению артикуляционной моторики и произношению многих звуков,
снимают умственную усталость,
способствуют развитию не только речевой функции, но и развитию интеллекта,
подготавливают руку к письму и рисованию.

рук.
Рекомендации для занятий.
Развитие мелкой моторики рук в раннем возрасте.
Формы и виды работы.

дифференцированности движений;

для определения основных направлений в работе по развитию мелкой моторики конкретного ребенка.

понятными
доступными по темпу выполнения
совместными
развивающими обе руки
своевременными

и названию;
словесная инструкция взрослого для уточнения элементов упражнения;
напоминание взрослого прилагать мышечное усилие;
повторение упражнений необходимое число раз;
увеличение темпа выполнения упражнений по мере усвоения навыка движений.
Выполнение упражнения другой рукой.
Расслабление кисти руки после каждого упражнения

от кончиков пальцев к запястью;

сгибать и разгибать каждый пальчик ребенка по отдельности.

затем более мелкие предметы;

использовать и кольца от пирамидок.

диаметра;
использовать шарики из пластилина, бусы;
конструировать из кубиков;
собирать различные пирамидки;
перекладывать из одной кучки в другую карандаши, пуговки, спички.

пальцами предметов,
образов окружающего мира

Движения сопротивления

— кружок,
два — кружок,
Раз — шажок,
два — шажок.
Наши пальчики шагают,
На кружочки наступают.

сенсорный опыт со словом. - Формировать умение узнавать предметы на ощупь. - Развивать зрительное восприятие, умение сравнивать и различать контрастные по величине, цвету, форме игрушки, предметы. - Формировать представления о формах (мячики, кубики, кирпичики, величинах (большой, маленький, цвете (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный) . - Учить размещать вкладыши разной величины, формы в соответствующие отверстия. - Учить выкладывать мозаику разной величины, формы, цвета по образцу в сочетании со словесным заданием. - Фиксировать внимание детей на том, что величина, цвет, форма могут быть признаками разных предметов и использоваться для их обозначения. - Учить группировать однородные и разнородные предметы по одному из признаков: величине, форме, цвету. - Учить чередовать предметы по величине, форме, цвету. - Различать и подбирать по образцу предметы 6 основных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, белый, чёрный)

синий, зелёный) . - Учить ориентироваться в предметах, близких по форме (шар, яичко, яблоко) . - Упражнять детей в соотнесении плоскостных фигур с геометрическими фигурами (неваляшка – большая и маленькая, круги, домик – четырёхугольник, треугольник) . - Учить воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона. - Учить складывать разрезную картинку из 2-3-х частей. - Формировать поисковые способы при решении практических игровых задач. - Знакомить с двумя разновидностями величины (большой, маленький, учить понимать слова «такой», «не такой». - Учить ориентироваться в 2-3 контрастных величинах, формировать целенаправленные действия с предметами (матрёшками, пирамидками, грибочками)

и громко звучащих игрушек, тихой и громкой речи. - Развивать слухоречевую и зрительную память при восприятии одно- и двухступенчатых инструкций. - Формировать целенаправленную предметно-орудийную деятельность в процессе выполнения практического и игрового задания. - Стимулировать развитие наглядно – действенного мышления через проблемно-практические ситуации и задачи. - Формировать восприятие целостной сюжетной ситуации, изображённой на картинках, с опорой на собственный опыт.

Лист бумаги · Карандаш · Ножницы · Прищепки

такой же шаблон из картона.

На бумаге срежьте дугу, разделите фигуру пополам линией.

По шаблонам вырезаем цветные части и приклеиваем их к картонной основе

5. Наклеиваем на готовую цветную форму головку павлина

каким цветом прищепка

органов артикуляционного аппарата;

применяется в течение всего периода коррекционного обучения в качестве организационного момента, динамической паузы.

Тренировка губных мышц

Тренировка мышц языка

понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка – и усваивает легко и скоро, в два-три года столько, что и половины того не может усвоить в 20 лет прилежного и методического учения. Таков этот великий народный   педагог – родное слово"                                                                                     К.Д.Ушинский "Говорить не значит произносить слова. Произнесение некоторого количества слов еще не образует речь. Говорить - значит формулировать предложения"                                                                     Дж.Х.Джексон

2006г.
Большакова С.Е. «Формирование мелкой моторики рук», Москва, ООО «ТЦ Сфера», 2005г.
Галкина Г.Г., Т.И. Дубинина «Пальцы помогают говорить», Москва, издательство «Гном и Д», 2006г.
Датешидзе Т.А. «Система коррекционной работы с детьми с задержкой речевого развития», Санкт-Петербург, издательство «Речь», 2004г.
Киселенко Т.Е. «Сам себе логопед. Уроки домашней логопедии», Ростов-на-Дону, издательство «Феникс», 2005г.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Хлоп – топ - 2. Нетрадиционные приемы коррекционной логопедической работы с детьми», Москва, издательство «Гном и Д», 2004г.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Хлоп – топ. Нетрадиционные приемы коррекционной логопедической работы с детьми», Москва, издательство «Гном и Д», 2004г.
Лопухина И.С. «Логопедия. Речь, ритм, движение», Санкт-Петербург, издательство «Корона принт», 2004г.
Овчинникова Т.С. «Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду», Санкт-Петербург, издательство «Каро», 2006г.
Петрова Н. «Если ребенок плохо говорит», Москва – Санкт-Петербург, издательство «Диля», 2005г.
Руденко В.И. «Логопедия. Практическое пособие для логопедов, студентов и родителей», Ростов-на-Дону, издательство «Феникс», 2005г.
Цвынтарный В.В. «Играем пальчиками – развиваем речь», Москва, издательство «Центрполиграф», 2005г.