Презентация, доклад Мастер-класса для учителей начальных классов

должна изучить его во всех отношениях.»

развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, ни с регулярностью школьного обучения.

Причины возникновения дисграфии:
нарушения устной речи;
трудности пространственной ориентировки;
трудности становления функциональной ассиметрии мозга

языкового анализа и синтеза.
Аграмматическая дисграфия.
Оптическая дисграфия.

недоразвитие речи (ОНР III уровня)

восприятия;
смешения по кинетическому сходству.
Ошибки на уровне слова:
раздельное написание частей слова;
слитное написание слов;
смещение границ слова.
Ошибки на уровне предложения:
нарушение обозначения границ предложения;
аграмматизмы (нарушения согласования и управления).

фонематического слуха;
упражнения на развитие просодической стороны речи;
опора на различные анализаторы;
развитие речевой памяти;
введение артикуляционных упражнений

г-3, к-6

навыка звукового анализа, при работе с безударными гласными

_ _ и _ о _ (грибок), _ о _ е _ а _ и (побежали)

При закреплении темы «Мягкий знак

Бульдог Булька принёс большую палку и начал скулить.

При прохождении темы «Предлоги»

У входа в школу стояли дети с цветами

звонкий согласный, взрывной; преграда – сомкнутые губы;

показ второй предметной картинки (дом);
выделение начального звука (Д); уточнение артикуляции – звонкий согласный, взрывной; преграда – кончик языка упирается в десны верхних резцов;

преграды);
соотнесение звука с буквой (сравнение буквы Б с очертаниями белки, хвост вверх; буквы Д – с очертаниями дятла, хвост вниз);
вывод – запоминаем наши «опоры»:

звук б – «взрываются» губы, буква Б – хвост белки вверх;
звук д – язык упирается в десны, буква Д – хвост дятла вниз.

Дифференциация Б-Д