Презентация, доклад Логопедические методы и приемы коррекции темпо - ритмических нарушений у дошкольников с заиканием.

Исполнитель: студентка 5 курса(ОЗО)
Курова Ольга Михайловна
Научный руководитель: доцент кафедры СПиКП
Тарских Светлана Дмитриевна

важное положение в системе жизненных функций.
ТЕМПО-РИТМИЧЕСКАЯ организация устной речи является стержнем, который объединяет и координирует все составляющие устной речи, включая лексико-грамматическое структурирование, артикуляторно-дыхательную программу и весь комплекс просодических характеристик.

ТЕМПО-РИТМИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
Заикание – одна из сложнейших проблем логопедии, как в теоретическом, так и в практическом аспектах, связанная с именами известных психиатров В.А. Гиляровского, Н.Г. Неткачева, И.А. Сикорского

ЗАИКАНИЕ

исследования Развитие темпо-ритмической стороны речи у дошкольников с заиканием.

методов и приемов коррекции нарушений темпо-ритмической стороны речи у дошкольников с заиканием с учетом вида деятельности.

Гипотеза исследования педагогическая коррекция нарушений темпо-ритмической стороны речи у дошкольников с заиканием должна предусматривать:

заиканием подобрать и апробировать методы и приемы по преодолению нарушений темпо-ритмической стороны речи у детей данной категории.

Цель исследования

основные недостатки формирования темпо-ритмической стороны речи у дошкольников с заиканием.
3. Подобрать основные направления и комплекс коррекционных занятий по преодолению недостатков формирования темпо-ритмической стороны речи у дошкольников с заиканием.
4. Апробировать и экспериментально проверить предложенный комплекс коррекционных занятий.

Задачи исследования

ритма, обусловленный дискоординацией речевых движений периферического аппарата в процессе высказывания.
В виде заикания встречаются в следующем проявлении : запинки, вынужденные остановки, повторения отдельных звуков, слогов, слов.

Основные аспекты темпо-ритмической стороны речи

реакции, тревожность, страхи, робость, стремление к уединению, обидчивость, плаксивость, нарушение аппетита и сна, повышенное потоотделение, подверженность инфекционным и простудным заболеваниям, соматическая ослабленность и т. д.

Психолого-педагогические особенности заикающихся дошкольников

Ткаченко Т.А.
Цель: выявление сформированности языковых средств, общий кругозор, владение связным высказыванием.
2. Методики (Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебряковой)
Цель: восприятие и воспроизведение ритма,выявить
уровень развития стихотворной монологической речи, темп речи, обоснованность логических пауз.

Методики констатирующего эксперимента

действительности, в рамках которой учащийся усваивает абстрактные по природе знания, закрепляет умения и навыки в реальном процессе подготовки и принятия решения.
Метод упражнений – это способ привлечения к деятельности - практический метод воспитания, сущность которого состоит в многократном выполнении требуемых действий, доведении их до автоматизма. Результат упражнения – устойчивые качества личности – навыки и привычки.

Методы устранения нарушений темпо-ритмической стороны речи

инсценировки)
• Подвижные игры
• Игры – драматизации
• Творческие игры

В процессе устранения нарушений темпо-ритмической стороны речи используются следующие виды игр: