Презентация, доклад Лист достижений - средство формирования самоконтроля у учащихся на уроках математики в рамках ФГОС

рамках ФГОС

МКОУ “Маминская СОШ”

учитель математики Собченко О.С.

2016

или в смежных областях);
дистанционный
(активное обучение через Интернет)

Е.В.Заикой)

ошибки не замечаются и не исправляются
не умеет исправлять ошибку ни самостоятельно, ни по просьбе учителя
многократное одних и тех же ошибок после их исправления или выслушивания объяснения
не способен объяснить почему имеет место быть предложенный образец
ошибок, допущенных другими учениками, также не замечает
видит внешнюю оболочку задачи
при просьбе учителя проверить свою работу и исправить ошибки, действует хаотично, не придерживаясь никакого плана проверки и не соотносит своих действия ни с какой схемой

действия, план) неосознаваем или плохо сознаваем
действует импульсивно, хаотично
предугадывает направление правильных действий, однако не может объяснить, почему следует делать именно так, а не иначе, легко отказывается от своего решения
может решать по образцу безошибочно
ошибку, может обнаружить самостоятельно или по просьбе учителя, однако делает это не систематически
в новой задаче (в новых условиях) ошибается часто, и при этом ошибки не замечаются и не исправляются

просит его проверить свои действия или найти и исправить ошибку, то находит ее и исправляет и может при этом объяснить свои действия
образец (схему действия) осознает и может сличать с ними собственный процесс решения задачи, хотя делает это не всегда
контролирует себя только после окончания действия по просьбе учителя
одновременно совершать новое действие и соотносить его со схемой затрудняется

ошибки допускает редко, обнаруживает и исправляет самостоятельно
случаи повторения одних и тех же ошибок крайне редки
правильно объясняет свои действия
решает большое число разнообразных задач, построенных на основе одного и того же способа действия, умело соотнося их с усвоенной схемой (образцом)
осознанно контролирует действия других учеников при совместном выполнении задания
в случае новой задачи (новых условиях) оказывается беспомощным и не может отступить от заданной схемы

в процессе выполнения
работает по схеме (образцу), не замечая что некоторые задачи похожи лишь внешне
обнаруживает ошибки в новой для него ситуации только с помощью учителя
новый способ действия даётся с только при наличии помощи учителя

действия
помощь учителя может встречать отрицательно, пытаясь сначала выработать новый способ самостоятельно

полученных результатов по условию задачи
решение задачи различными способами
моделирование
примерная оценка искомых результатов (прикидка)
проверка на частном случае
испытание получаемых результатов по косвенным параметрам
(классификация приемов самоконтроля
С.Г. Манвелова)

ошибке

процентном отношении)

теме
возможность видеть пропущенные вопросы
возможность индивидуального темпа обучения
рост личной заинтересованности в успехе
к концу четверти (учебного года) набор учебно-методических материалов по всему курсу (может использовать для повторения и подготовки к экзаменам)