Презентация, доклад Личностно ориентированный подход в воспитании

школа»

убеждений, чувств, поведения, единства слова и дела.

В.А. Сухомлинский

к гуманистическим системам воспитания, в основе которых лежит личностный подход к каждому ученику.
В основе моей воспитательной работы лежат такие общечеловеческие ценности, как Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Культура, Мир, Земля.

Не случайно на первое место выведена ценность личности человека. На уважении к ней, на учёте её индивидуального развития базируется личностно-ориентированное воспитание, способствующее формированию свободного человека, осознающего своё достоинство и уважающего достоинства и свободу других людей. И именно с формирования этой общечеловеческой ценности должен начинать свою работу учитель.

коллективе и строить отношения дружбы и взаимопомощи, воспитание личности, способной строить свою жизнь, достойную Человека..

Задачи:
* формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, способной адаптироваться к условиям новой жизни;
*изучить психолого - педагогические особенности подростков.
*способствовать эмоционально-ценностному, познавательному, эстетическому развитию личности сохранению индивидуальности;
* формирование активной жизненной позиции.

способности адаптироваться к условиям новой жизни

в деятельности эндокринной и нервной системы неуравновешенность, раздражительность, взрывчатость, двигательная активность, вялость);
развитие взрослости путем подражания;
ранняя самостоятельность;
любознательность, любопытство.

социальные роли;
- самостоятельно выстраивает своё мнение;
- осознаёт своё отношение с окружающим его миром --------------------------------
социальное становление личности

уч.год

самовоспитания, прямого вовлечения, влияния через друга- интересы к трудоёмким творческим видам деятельности; вовлекать в новые сферы деятельности, стремясь к гармоничному сочетанию активных и пассивных интересов, интересов к физической культуре с творчеством в других областях.

её традиций, культуре, формирование чувства патриотизма, гордости за свою Отчизну.

* классные часы по патриотическому воспитанию: « Страна, где я живу», «Символы государства»,

Коллективное чтение и обсуждение книги Б.Полевого «Повесть о настоящем человеке»;
Цикл бесед «Выдающиеся имена»: Серафим Саровский, Юрий Гагарин;
экскурсия в школьный краеведческий музей и сбор материала « Летопись школьной жизни»

интеллектуальных способностей учащихся

благотворительных акциях ( «Помощь школе», на строительство храма в Нижней Омке);
Проведение классных часов : «Поговорим о милосердии», « О жадности и жадинах», « Если друг, оказался вдруг….»;
Диспут «Нужна нам вежливость или нет..»;
творческая работа «Свод законов доброты».

порученное дело, умение общаться в коллективе.

Совместное планирование работы в классе;
Классный час «Мои хочу, могу и надо»;
Отчёт о проделанной работе ;
Анкетирование « Кем я хочу стать и что мне для этого надо?»

сохранению собственного здоровья, отказ от вредных привычек.

*участие в школьном турнире по футболу «Кожаный мяч»;
*встречи с фельдшером Мальчихиной Л.И.;
* цикл бесед «Моё здоровье – в моих руках»;
* конкурс рисунков «Профилактика табакокурения»;
*участие легкоатлетическом кроссе памяти Ольхина Ф.З.; в лыжных гонках;
встреча с энтузиастом спортивного движения Желтовой С.П.

активной общественной работе на благо родного края.

* участие в субботнниках;
* оказание помощи Строгановой М.;
* поздравление односельчан с днём пожилых людей;
* рейды по проверке сохранности школьного имущества.

достижений учащихся, их таланта и творческих способностей.

в ремонте класса;
*участие в конкурсе «Минута славы»;
* создание ансамбля «Забава»;
* материальная помощь классу;
* проведение классных собраний, индивидуальных бесед

слабостями и недостатками, стремлениями и темпераментом;
- увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс к самосовершенствованию через развитие творчества;
- для воспитания детей нужен не великий ум, а большое сердце - способность к общению, к признанию равенства души;
- потихоньку, не ожидая быстрых результатов, учить маленького человека чувствовать другого человека;
- главное – идти вместе с детьми по пути их взросления, именно вместе, а не рядом, именно участвуя, а не наблюдая.