Презентация, доклад Культура педагогического общения

, испытывающих трудности в обучении;

- Обучение культуре педагогического общения в работе с коллегами, учащимися и их родителями.

% ученики учителя
Плохая подготовленность учеников к занятиям 19 44
Нарушения дисциплины учащимися 15 38
Несправедливое отношение учеников к педагогу 4 6
Игнорирование советов и замечаний учителя 3 18
Нежелание учиться 5 41
Слишком высокие требования учителей 16 3
Несправедливость педагога 25 12
Нежелание учителя признать свои ошибки 19 12
Наличие у педагогов любимчиков среди учащихся 15 2
Нежелание учителей понять учеников 28 17

следует приспосабливать
к школе, а наоборот – школа, учителя будут приспосабливаться к нему, чтобы, не ломая природы ребёнка, поднимать его на максимально доступный для него уровень.

Ш. Амонашвили

педагогического общения?

- Что такое
педагогическая этика?

придерживается каждая уважающая себя личность.  Соблюдение этих правил – показатель уровня образования и культуры человека в целом, без культуры общения нельзя взаимодействовать
с людьми
в цивилизованном обществе

которое создает наилучшие условия для развития мотивации учащихся
и творческого характера учебной деятельности, для правильного формирования
личности ребёнка

нравственный характер педагогической деятельности и взаимоотношений со всеми субъектами образовательного процесса, это высшая степень проявления морали и профессиональной
нравственности педагога

к обучению в следствие несоответствия условий и требований учебного процесса ближайшей социальной среды его психофизиологическим возможностям и потребностям

(вегетососудистая дистония, сердечные, желудочно-кишечные расстройства и др.);
2. Хроничская неуспеваемость, не связанная с нарушением интеллекта;
3. Нарушение школьных норм жизни (протестное, агрессивное или конфликтное поведение);
4. Психоэмоциональные нарушения (неадекватные эмоциональные реакции);

5. Заниженная личностная самооценка

объяснять материал;
2. Отсутствие понимания учеников;
3. Нежелание разобраться в сложившейся ситуации и дать объективную оценку;
4. Постоянные придирки;
5. Замкнутость педагога;
6. Неумение вести обратную связь (усвоил или не усвоил материал воспитанник);
7. Нежелание оказать помощь ученику;
8. Не все знают воспитанников по имени;
9. Сарказм при общении;
10. Оскорбления;
11. Необщительность педагога;
12. Личная неприязнь;
13. Двойки за отсутствие на уроках;
14. Недопустимая лексика при общении с ребенком.

.

понять ситуацию, помочь и поддержать;
Обоснованность поставленной неудовлетворительной оценки или сделанного замечания;
Доступность объясняемого материала;
Справедливое и уважительное отношение ко всем;
Доброта, веселость, задорность, отзывчивость;
Умение дать правильный совет, который учит жизни ;
Простота, легкость общения;
Чувство юмора;
Педагог учит находить выход из любой ситуации;
Внешний вид;
Понимание молодежной среды;
Интересные формы урока;
Настрой на позитив.

могут нанести ущерб здоровью школьника;

Давать публично необоснованную оценку, грубо высказывать суждение о поступке ученика;

Критиковать поведение, знания, образ жизни и особенности семьи школьника.

Неделикатность педагога может вызвать у школьника внутренний протест, неудовлетворенность собой, утрату оптимизма, веры в свои возможности.

не ставить др. друга в пример;
Не выставлять детей на позор (не отчитывать при всех, не заставлять просить прощения);
Не укорять детей;
Не жаловаться на них родителям;
Не оскорблять;
Не приказывать, не требовать жестко;
Обеспечить успех во всех делах, и особенно в творчестве, через разумную дозу помощи;
Хвалить от души;
Верить и доверять безоговорочно;
Договариваться, находить общее мнение, уступать желаниям;
Прощать искренне

образ, создаваемый субъектом с целью вызвать определенное впечатление, мнение, отношение окружающих.
Имидж (от англ. image - «образ», «изображение») — искусственный образ, формируемый в общественном или индивидуальном сознании средствами массовой коммуникации и психологического воздействия.

обладающий целенаправленно заданными характеристиками и призванный оказывать психологическое влияние определенной направленности на конкретные группы социума ».

их надо любить.
Наше влияние на других прямо пропорционально нашему к ним отношению.

она
не способствует успеху,
измените свой
имидж – и вас
ждет успех!

ребёнку поспешными действиями и не осложнять отношения с ним, осознайте собственные эмоции: «Что я сейчас чувствую?», «Что я хочу сделать?»
Второй этап – «Почему?». Важно понять мотивы и причины поступка ребёнка, почему он так ведёт себя, чего хочет добиться.
Третий этап – «Что?». Поставим перед собой педагогическую цель в виде вопроса: «Чего я хочу добиться в результате своего педагогического воздействия (чувства страха у ребёнка, осознанное чувство вины или ещё чего-то)? Действие учителя направлено не против личности ребёнка, а против его поступка. Ребёнок должен почувствовать и понять, что учитель принимает его таким, каков он есть, но его поступка не одобряет.
Четвёртый этап – «Как?». Как прекратить дурное поведение ребёнка, оставляя свободу выбора за ним, не нарушая равновесия педагогического взаимодействия? Какой арсенал педагогических средств (не применяя угрозы, насмешки, записи в дневнике) оптимально для этого использовать?
Пятый этап – «Действую». Успех практического действия учителя зависит от того, насколько он смог понять мотивы поступка ребёнка и подобрать верные способы воздействия исходя из особенностей ребёнка.
Шестой этап – «Анализ». Учитель оценивает эффективность своего взаимодействия с ребёнком и, если это необходимо, что-то меняет в предложенном алгоритме решения конфликтной ситуации.
Педагогическая практика показывает, что использование подобного алгоритма даёт огромные возможности для творчества педагога и делает работу с ребёнком радостной и плодотворной.

менее 30 минут;
уроки физкультуры;
систематический (2-3 раза в неделю) специальный тренинг, на котором дети учатся приёмам самообладания;
систематические прогулки на свежем воздухе под руководством учителя;
систематический (ежедневный общественно полезный труд);
систематическое (не менее трёх раз в неделю) хоровое пение учеников младшей школы.
Если эта система будет выдержана, то можно ожидать улучшения физического и эмоционального здоровья школьников.

- строится на целостности природной составляющей ребенка

уровень с ребёнком

3. Умение ПОНЯТЬ, или СОПЕРЕЖИВАТЬ

4. Учитель всегда УЧЕНИК, всегда познаёт себя.

узнать его
настроение и поддержать, если ему плохо;
быть всегда выдержанной, терпеливой, уравновешенной, внимательной;
вовремя ободрить, поддержать, быть рядом в трудной ситуации;
что трудности развивают способности, но не принижать и не завышать планку трудности;
постараться вселять в ребенка веру в себя;
радоваться маленьким успехам своих учеников, сопереживать их неудачам;
не бояться извиниться, если не права, быть терпеливой к ошибкам детей;
жить с детьми полной жизнью: радоваться и
огорчаться вместе с ними, увлекаться и
удивляться, шутить и наставлять;
быть нетерпимыми ко лжи и насилию,
справедливыми, упорными, правдивыми;

нести детям добрую энергию

Чтобы это всё получалось, НЕ ЗАБЫВАЙТЕ: