Презентация, доклад Коррекционная работа при брадилалии

ПРИ
БРАДИЛАЛИИ
(всеобуч для родителей)

темпа, ритма, тембра, логического ударения, высоты, силы голоса и мимики у детей;
2. Формирование культуры собственной устной речи у детей.
3.Также необходимо развивать речевое дыхание – его длительность и интенсивность, для формирования ритмико-мелодической стороны речи. Необходимо использовать логоритмические упражнения. Они позволяют соотносить движения рук, ног, туловища с ритмом речи.

процедурами).
2. Специальные виды лечебной физкультуры.
3. Логопедические занятия, основной целью которых является выработка четких и быстрых речевых движений.
4. Логопедическая ритмика (нормализация темпа и ритма общих движений, развитие речевой и общей моторики, внимания, памяти). Большой эффект дают занятия с быстрой маршировкой и бегом под музыку, частые переключения движений в зависимости от изменения характера музыки, разнообразные подвижные игры, сопровождаемые речью.

процессе речи;
убыстрение речевых реакций;
убыстрение темпа внутренней речи;
убыстрение темпа письма и чтения;
воспитание выразительных форм, сценической речи, сценического чтения;
воспитание правильной просодики;
нормализация общей моторики;
формирование ручного праксиса,
развитие слухового, зрительного внимания, восприятие ритмов.

слов, коротких фраз, скороговорок и т. п.), чтение (сопряженное с логопедом, затем самостоятельное) под отбиваемый рукой такт, под метроном с постепенным ускорением темпа говорения и чтения;
2. Слушание и воспроизведение речевого материала, записанного на магнитофонную ленту в ускоренном темпе; запись слогов, слов и т. п. с предварительным четким проговариванием под такт, подаваемый логопедом, а затем самим ребенком;
3. Работа над воображением при действии внешних раздражителей различного ритма, темпа для убыстрения его во внутренней речи;
4.Заучивание и воспроизведение диалогов с акцентом на речевых особенностях разных персонажей самим ребенком в паре с логопедом, затем с товарищем по группе;
5. Выработка сценического поведения в соответствии с содержанием драматизации.

направлениях под бодрую музыку (марш, галоп), перемежающаяся поскоками, прыжками, приседаниями, остановками под меняющийся характер музыки. Указанные упражнения сочетаются со счетными упражнениями, помогающими контролировать темп выполняемых движений и облегчающими детям удерживать нужный темп в речи. Упражнения, активизирующие внимание, воспитывают быструю и точную реакцию на зрительные, слуховые раздражители, развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную.
8. Ритмические упражнения, связанные с такими динамическими характеристиками музыкального произведения, как средней силы, так и сильно. Ритмические упражнения для рук, ног, туловища выполняются быстро, четко. Ритм обозначается энергичными хлопками в ладоши, ударами в бубен, взмахами флажками, топочущими шагом и т. п.
9. Пение мелодий с короткими тональностями. Темп песен средний и быстрый, отрывистого характера.

пятнашки, игры-эстафеты, игры с предметами, с элементами спортивных соревнований и т. п.
Сюжетные подвижные игры отражают в условной форме жизненные или сказочные эпизоды и способствуют отработке речи в диалогах, драматизациях.
11. Музыкальная самостоятельная деятельность: энергичное выполнение однотипных движений — рубка дрова, скачки на лошади, боксирование и т. д. Затем с помощью логопеда и самостоятельно исполняют творческие композиции: народные пляски, характерные танцы, бальные танцы (польку, галоп).
12. Игра на музыкальных инструментах: струнных и ударных, воспроизводя простые и сложные ритмические структуры.

+ балнеотерапия I этап – Развитие артикуляционной моторики губ, языка, нижней челюсти III - Выработка быстрых и четких движений в процессе речи IV этап – Развитие выразительного чтения V этап – Логоритмика VI этап- Сказкотерапия

– в быстром темпе посчитать до 10 (если ребенок не умеет считать до 10, то счет ведется до 5), школьникам счет до 100.
Варианты:
посчитать в быстром темпе от заданного числа до заданного числа (например, от 3 до 10; от 10 до 2 и т.д.)
- посчитать двойками
- посчитать тройками

азба-аспа
Пра-бра про-бро узбу-успу
Фру-вру фро-вро ыпша -ыбжа

Быстро изменять одну букву в слове так, чтобы получилось новое слово (например: мак-бак-рак-так) Слова: сон, дом, пар, ток, салат, ручка, палка, цапля и т.д.) Пение быстрых, ритмичных песен для тренировки темпа ритма.
Упражнения на объяснение фразеологизмов (для детей 5-7 лет), например: считать ворон, заварить кашу, как с гуся вода, не вешай нос, тянуть за язык и т.д.)

В гнездышке яички - выведутся птички.
Капа лопаткой копала канавку. - В лесу слышен шелест листьев. - Брат с братом брели по Арбату. Лара у Вали играет на рояле.
Чтение текста (лучше использовать стихи) в сопровождении быстрого ритма. Это может быть отстукивание, отхлопывание или удары метронома.

стоя дети выполняют глубокий вдох, не поднимая плеч, а затем выдох, контролируя движения живота руками.
Упражнение выполняется под счет: вдох - 1,2,3 и выдох – 1,2,3  или музыкальные звуки (до –ре - ми- вдох, ми – ре -до – выдох)  от трех до семи раз подряд.

Для развития артикуляционной моторики упражнения для губ, языка, нижней челюсти:
«Прятки» - чередование плотного смыкания
губ с растягиванием их в улыбке с обнажением зубов;
«Вкусное варенье» - круговое скользящее
движение языка по губам;
«Футбол» - движения языка вправо и влево в
полости рта с выпячиванием щеки;
«Язычок сердиться» - упор кончика языка альвеолы верхних резцов и др.

Упражнения должны выполняться ритмично.

голоса, ребенок читает стихотворение:
Была (произносится голосом обычной силы)
тишина, тишина, тишина. (произносится тихим голосом)
Вдруг (сила голоса начинает постепенно нарастать)
грохотом (громче)
грома (еще громче)
сменилась она. (громко)
И вот уже дождик (произносится голосом обычной силы)
тихонько (произносится очень тихо)
Ты слышишь? (произносится тихим голосом)
Закапал, закапал, (произносится голосом обычной силы)
Закапал по крыше…

менять темп
речи в соответствии с темпом выполняемого движения.
  Описание упражнения
  Под слова педагога: «Большие ноги шли по дороге…» дети не спеша шагают на месте, высоко поднимая ноги, и медленно говорят: « ТОП – ТОП».      
Под слова: «Маленькие ножки бежали по дорожке» дети бегут на месте мелкими шажками и быстро говорят:
«Топ-топ-топ-топ».
  В дальнейшем упражнение может выполняться под музыку.

их темп.
  Описание упражнения
  Дети вместе с педагогом встают в хоровод и начинают идти по кругу, говоря слова:
 Еле, еле, еле, еле
 Завертелись карусели(говорить в медленном темпе)
  А потом, потом, потом (темп постепенно нарастает)
 Все бегом, бегом, бегом.(говорить в быстром темпе)
 Тише, дети, не спешите(темп постепенно замедляется)
 Карусель остановите(говорить в медленном темпе)
 Раз, два, раз, два –(хлопать в ладоши и медленно говорить).
 Вот и кончилась игра.

определенном слове во фразе.
  Оборудование: четыре карточки с цифрами: «1234», «1234», «1234», «1234». На первой из них выделена жирным шрифтом цифра 1,на втором 2 и т.д.
Описание упражнения
  Детям демонстрируются карточки с цифрами по количеству слов во фразе.
Педагог объясняет детям, что сейчас они будут учиться произносить одну и ту же фразу по-разному.
Вот эта фраза из четырех слов: «Мы учимся говорить красиво».
Каждое слово фразы соответствует цифре на карточке. Если на карточке выделена цифра «1», то и голосом надо выделить первое слово во фразе: «МЫ учимся говорить красиво». Это означает, что именно мы, а не кто-то другой учится говорить красиво.
Если ярко написана цифра – «2», то голосом выделяется второе слово «учимся». Вот как в этом случае будет звучать наша фраза: « Мы УЧИМСЯ говорить красиво».
   Если на карточке ярко написана цифра «3» - это означает, что интонационно надо выделить третье слово «говорить». То есть сказать: «Мы учимся ГОВОРИТЬ красиво». Благодаря этому станет ясно, что мы учимся именно говорить красиво, а не петь и не танцевать.  И, наконец, в случае, когда на карточке выделена цифра «4» - фразу надо произнести с ударением на четвертом слове. «Мы учимся говорить КРАСИВО». Так удастся подчеркнуть, что мы учимся говорить не громко и не тихо, а именно красиво.

притопыванием, бегом, прыжками, одновременно с речью развивая моторику, память и внимание.
Добавить в речь ребенка эмоциональность.
Развивающие занятия, на которых ребенок отгадывает загадки вместе с другими детьми, описывает картинки в книжках, на которых герои удивляются, огорчаются, радуются, смеются. Дети постарше участвуют в детских театральных постановках.

Первое – укрепление нервной системы. Врачи назначают лекарства и физиотерапевтические процедуры.
Второе – коррекция двигательной системы. Ее проводят в кабинете лечебной физкультуры.
Третье – занятия с логопедом.

быстрее.
После курса занятий необходимо долгое наблюдение за детьми, страдающими брадилалией и особенно брадикинезией (замедленность движений).
Необходимо в первую очередь нормализовать:
общую моторику: координацию, целенаправленность, ритм общих движений в более ускоренном темпе, формировать ручной праксис;
развивать слуховое, зрительное внимание, более быстрый темп переключения внимания с объекта на объект, восприятие и воспроизведение ритмов и т. д.
По мере нормализации моторики включать речевой материал.
Рекомендуются: самостоятельные занятия, постоянный контроль за темпом речи, консультативные занятия у логопеда, катамнестические исследования.