Презентация, доклад Контрольно-оценочная деятельность в условиях реализации ФГОС

на уроке
в рамках реализации ФГОС

того или иного процесса.

Оценка - развернутая словесная характеристика прилежания, стремления, результатов, усилий и творчества учащегося.

перед ними в процессе обучения.

Отметка - это результат процесса оценивания, т.е. знаковое, установленное государственными стандартами количественное выражение оценки учебных достижений учащихся в цифрах и баллах.

Отметка выводится из оценки, а потому оценка должна предшествовать отметке.

Отметка или оценка?

Необходимо обеспечить переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке образовательных результатов в целом, включая надпредметные компетентности в соответствии с новым поколением стандартов.

Отличия новой системы оценивания

задач выделены следующие:
существенное расширение объектов контрольно-оценочной деятельности учителя;
усиление внимания к оцениванию индивидуального прогресса каждого ученика.

Отличия новой системы оценивания

содержания образования, а овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом.

При оценке предметных результатов стандарт фиксирует важную особенность: в центре внимания должно быть применение знаний в стандартной и нестандартной ситуации, овладение определенными способами действия.

Отличия новой системы оценивания

успешности освоения содержания учебного предмета (способность к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач);

Особенности предлагаемой системы оценки

индивидуальных образовательных достижений например, портфолио или лист индивидуальных достижений);

Особенности предлагаемой системы оценки

таких методов оценивания как проекты, практические работы, творческие работы;

самих учащихся (оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии: самоанализ, самооценка, самоконтроль).

Особенности предлагаемой системы оценки

самих учащихся (оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии: самоанализ, самооценка, самоконтроль).

Особенности предлагаемой системы оценки

подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты формируется оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных результатов. Достижение опорного уровня – это учебный успех ребёнка. Оценку индивидуальных образовательных достижений предлагается вести «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Особенности предлагаемой системы оценки

оценка (предметные результаты)
Уровневая оценка (метапредметные результаты)
Бинарная оценка (личностные результаты)
Рейтинговая оценка (личностные результаты)
Самооценка
Взаимооценка

и внутренней: ученик – ученик), а также учет результатов контроля.

Обучающий контроль дается с целью управления обучением, формирования навыков и умений, их корректировки и совершенствования, систематизации знаний.

для формирования личностных качеств, например, дисциплинированности, трудолюбия.

Развивающий контроль предназначен для развития памяти, внимания, логического мышления, интереса к предмету, творчества, мотива познавательной деятельности.

этапы:
Постановка цели
Выработка критериев
Организация учебной деятельности
Оценка
Отметка
.

Зачем я этому учу?
Что мои ученики уже знают по этой теме?
Куда направляемся и чего хотим достигнуть? 

для формирования:
умений работать с таблицами с помощью базы данных Access (создание таблицы, определение имен полей и их свойств, ввод данных в таблицы и их модификация, задание ключевых полей, определение связей между таблицами и их создание, создание форм и работа с ними);
собственной информационной деятельности и планирования ее результатов;
навыков применения средств информационных технологий в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности.

в коллективе и команде, эффективно общаться с одноклассниками, учителем;
умения организовывать собственную деятельность, принимать решения и нести ответственность за себя.
Содействовать развитию:
информационной культуры, возможности анализировать и оценивать информацию с использованием ИКТ;
внимательного отношения к созданию баз данных и возможности их модернизации;
умения подчинять внимание выполненной работе, способности работать в коллективе;
умения систематизировать и обрабатывать имеющую информацию в соответствии с учебной направленностью.

показателей.


Например, на первом уроке отслеживаются только 5 показателей:
умение определять типы и свойства полей;
создавать таблицы в режиме Конструктора;
определять ключевые поля;
организовывать связь между таблицами;
строить «Схему данных».

задачи без помощи учителя (т. е. самостоятельно);

2 — обучающийся частично решает поставленные задачи (требуется помощь учителя);

3 — обучающийся самостоятельно решает поставленные задачи в полном объеме.

темы могут проводится опросы (устные и письменные), тестирование, выполнение практических работ, на которых мы можем проверить усвоение данной темы.
II — текущий контроль, то есть в дальнейшем при изучении новых тем в данном разделе баз данных нам приходится возвращаться ко всем показателям, которые можно проверить и при выполнении работ повторно отследить уровень усвоения того или иного показателя.
III — рубежный контроль. Это итоговый контроль, когда изучение темы подходит к концу. При этом выдается итоговая контрольная работа, которая охватывает все показатели по данной теме.

- количество баллов 20-27;
оценка «2»  - количество баллов менее 20.

Шкала перевода уровней в отметки

в целом….

подчеркни, что у тебя получилось;
3) найди, что не получилось; определи, на что можно опереться, чтобы получилось;
4) сформулируй, что ещё нужно сделать, чтобы получилось;
5) вспомни какими умениями для этого ты уже владеешь;
6) чему надо научиться, что или кто в этом поможет тебе.

Большое значение в оценочной деятельности имеет эмоциональный отклик педагога или одноклассников на работу ученика (отмечаются любые, даже незначительные продвижения «Ты порадовал меня!», «Я горжусь тобой» и т.д.

Не забыть похвалить ученика

и трудолюбие только тогда, когда ученик
уверен в ее объективности;
воспринимает ее как полезную для себя;
знает, что нужно сделать для того, чтобы достигнуть более высоких результатов;
уверен, что ему окажут в этом достижении помощь.

воспринимается с меньшими эмоциональными переживаниями

В результате утрачивается мотивирующее действие оценки.

ПОМНИТЕ