Презентация, доклад Коммуникативно - деятельностный подход в образовании

это деятельность...
Бернард Шоу

человека в любой сфере жизни. Роль владения своей речью трудно переоценить. Профессиональные, деловые контакты, межличностные взаимодействия требуют от современного человека универсальной способности к порождению множества разнообразных высказываний, как в устной, так и в письменной форме.
Обучение школьников устному и письменному речевому общению (коммуникативной компетентности) приобретает особую значимость в современной ситуации развития общества.

отзывчивость, эмпатию, чувствительность к другому, способность к сопереживанию и состраданию, внимание к действиям партнеров);
2. когнитивный (связан с познанием другого человека, включает способность предвидеть поведение другого человека, эффективно решать различные проблемы, возникающие между людьми);
3. поведенческий (отражает способность ребенка к сотрудничеству, совместной деятельности, инициативность, адекватность в общении, организаторские способности и т. п.).

использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами».

«Человек, способный решать самые разные возникающие в жизни задачи, оставаясь при этом человеком!»

общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования.

целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.

внутришкольный, региональный, международный);
по характеру координации (с открытой, явной координацией, со скрытой координацией);
по доминирующей деятельности учеников (практико-ориентированный, исследовательский, информационный, творческий, игровой, ролевой);
по количеству участников (индивидуальный, групповой),
по виду конечного продукта (материальный, действенный, письменный);
по продолжительности (мини-проект, краткосрочный, среднесрочный, долгосрочный) и др.

быть подсистемами друг у друга. То есть, в случае реализации проекта в качестве одного из средств будет выступать исследование, а, в случае проведения исследования – одним их средств может быть проектирование.

школьников, создавать условия для их развития.