Подготовила Иванова И.В. - председатель МО
естественно-научного цикла
ГБОУ СОШ №484
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Коллективные способы обучения
Содержание
- 1. Презентация Коллективные способы обучения
- 2. Основоположником теории коллективных способов обучения является Ривин Александр Григорьевич (1877-1944 г)2
- 3. "Последовательное и интенсивное применение организованного интеллектуального диалогического
- 4. Выделяются 4 основных вида общения:1. Опосредованное, когда нет
- 5. Коллективный способ обучения - это такая форма
- 6. Особенности способов КСО в сравнении с групповым способом обучения (по В.К. Дьяченко) 6
- 7. Коллективные формы обучения нашли широкое применение при
- 8. Сущность способа взаимообмена заданиями заключается в следующем:передача информации
- 9. Особенности применения способа взаимообмена заданиями1. Надо
- 10. Способ Ривина Его сущность заключается в том, что
- 11. Способ взаимопередачи темСуть данного способа заключается в
- 12. Взаимопередача осуществляется следующим образом: - передающий рассказывает
- 13. Совершенствуются навыки логического мышления и пониманияРазвиваются навыки
- 14. Спасибо за внимание!
Основоположником теории коллективных способов обучения является Ривин Александр Григорьевич (1877-1944 г)2
Слайд 1Коллективные способы обучения (КСО) как средство активизации познавательного интереса обучающихся на
уроках естественных наук
Слайд 2Основоположником теории коллективных способов обучения является Ривин Александр Григорьевич (1877-1944 г)
2
Слайд 3"Последовательное и интенсивное применение организованного интеллектуального диалогического общения, будь то в
крупном городе или селе, решительно содействует кристаллизации в любом коллективе максимального количества талантов и гениев".
А.Г.Ривин
3
Слайд 4Выделяются 4 основных вида общения:
1. Опосредованное, когда нет обратной связи. Например, чтение
научных статей, печатного текста, просмотр телевизионных программ, прослушивание радиопередач.
Непосредственное, когда есть обратная связь.
Непосредственное общение можно подразделить на три вида:
2. Парное (один говорит и один слушает), т. е. общение в паре постоянного состава.
3. Групповое (один говорит и несколько человек слушают; несколько: это может быть два, три и т. д., множество людей).
4. Коллективное (каждый с каждым общается по очереди, в паре). Для обозначения такого общения используется термин «общение в парах сменного состава».
У А. Г. Ривина этот вид общения называется «сочетательный диалог», а в литературе — «динамические пары», «диалогические сочетания».
Непосредственное, когда есть обратная связь.
Непосредственное общение можно подразделить на три вида:
2. Парное (один говорит и один слушает), т. е. общение в паре постоянного состава.
3. Групповое (один говорит и несколько человек слушают; несколько: это может быть два, три и т. д., множество людей).
4. Коллективное (каждый с каждым общается по очереди, в паре). Для обозначения такого общения используется термин «общение в парах сменного состава».
У А. Г. Ривина этот вид общения называется «сочетательный диалог», а в литературе — «динамические пары», «диалогические сочетания».
4
Слайд 5Коллективный способ обучения
- это такая форма организации учебных занятий, где
каждый ученик по очереди работает с каждым, выполняя то роль обучаемого, то обучающего. Каждый участник работает на всех и все работают на каждого.
5
Слайд 7Коллективные формы обучения нашли широкое применение при изучении естественных наук в
школе.
К ним можно отнести следующие способы:
1) взаимообмена заданиями;
2) А. Г. Ривина;
3) взаимопередачи тем.
К ним можно отнести следующие способы:
1) взаимообмена заданиями;
2) А. Г. Ривина;
3) взаимопередачи тем.
7
Слайд 8Сущность способа взаимообмена заданиями заключается в следующем:
передача информации от одного ученика (носителя
данной информации) другому ученику (не обладающему данной информацией) производится при работе в парах сменного состава путем проговаривания данной информации и записи ее в тетрадь партнера.
8
Слайд 9Особенности применения способа
взаимообмена заданиями
1. Надо помнить, что не каждую тему
можно изучать, используя данную методику.
2. Этот способ требует большого напряжения сил, огромной самоотдачи, учащиеся быстро устают, и поэтому надо четко планировать и регулировать данный процесс.
Работая в паре, ученики должны научиться говорить, слушать, задавать вопросы, четко писать в тетради партнера, аргументированно спорить, пользоваться учебной и справочной литературой. Поэтому на первых этапах применения данной методики надо давать алгоритмы работы (инструкции), или памятки, для объясняющего и для записывающего.
2. Этот способ требует большого напряжения сил, огромной самоотдачи, учащиеся быстро устают, и поэтому надо четко планировать и регулировать данный процесс.
Работая в паре, ученики должны научиться говорить, слушать, задавать вопросы, четко писать в тетради партнера, аргументированно спорить, пользоваться учебной и справочной литературой. Поэтому на первых этапах применения данной методики надо давать алгоритмы работы (инструкции), или памятки, для объясняющего и для записывающего.
9
Слайд 10Способ Ривина
Его сущность заключается в том, что изучать тему одному ученику
помогает весь класс. Это так называемое поабзацное изучение текста.
При этом у учащихся формируются умения:
- извлекать из абзаца основную мысль и озаглавливать абзац;
- хорошо запоминать стержневые (основные) мысли текста;
- передавать содержание абзацев своими словами.
При этом у учащихся формируются умения:
- извлекать из абзаца основную мысль и озаглавливать абзац;
- хорошо запоминать стержневые (основные) мысли текста;
- передавать содержание абзацев своими словами.
10
Слайд 11Способ взаимопередачи тем
Суть данного способа заключается в том, что сначала ученики
самостоятельно изучают тему по плану, затем отвечают на уточняющие или контролирующие вопросы в своей тетради, решают расчетные задачи или проводят эксперимент.
11
Слайд 12Взаимопередача осуществляется следующим образом:
- передающий рассказывает содержание первого пункта, разъясняет
трудные моменты, проверяет правильность понимания вопроса и предлагает напарнику выполнить прилагаемые задания;
- тем же образом передается содержание второго пункта и проверяет правильность усвоения по имеющимся вопросам;
- партнеры проводят обмен ролями и выполняют ранее описанные действия.
Когда передано содержание теоретических вопросов и решены задачи, партнеры начинают самостоятельно решать более трудные задачи или готовятся к докладу по данной теме.
- тем же образом передается содержание второго пункта и проверяет правильность усвоения по имеющимся вопросам;
- партнеры проводят обмен ролями и выполняют ранее описанные действия.
Когда передано содержание теоретических вопросов и решены задачи, партнеры начинают самостоятельно решать более трудные задачи или готовятся к докладу по данной теме.
12
Слайд 13Совершенствуются навыки логического мышления и понимания
Развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти
Повышается
ответственность и за свои успехи, и за успехи коллективного труда
Мобилизуются предшествующий опыт и знания
Обеспечивается более прочное усвоение в процессе неоднократного повторения с несколькими сменными партнерами
Формируется позитивный микроклимат в детском коллективе
Формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей
Основные преимущества
способов КСО
13
