Презентация, доклад к выступлению Взаимодействие педагога с родителями

информационное
Досуговое  

направленных на то, чтобы вызвать ответную реакцию родителя.

Задачи, стоящие перед педагогом детского сада в рамках взаимодействия с родителями: - Преодолеть назидательное отношение к членам семьи воспитанника. - Выработать способ доверительного общения. - Воспринимать родителя как соучастника
педагогического процесса, как равноправного партнера. - Осознавать ответственность за свои советы.

основных компонентов:

- физический контакт; - совместное перемещение в пространстве; - духовный вербальный контакт; - невербальный информационный контакт.

знаний.
3. Ознакомление воспитателя с проблемами семьи в воспитании ребенка.
4. Совместное изучение личности ребенка.

распространенные из них:

СТИЛЬ "СОВМЕСТНОЕ ТВОРЧЕСТВО"
СТИЛЬ "ДРУЖЕСКОЕ РАСПОЛОЖЕНИЕ"
СТИЛЬ "ЗАИГРЫВАНИЕ"
СТИЛЬ "УСТРАШЕНИЕ"
СТИЛЬ "ДИСТАНЦИЯ"
СТИЛЬ "МЕНТОРСКИЙ"

стадия. Обсуждается, что необходимо развивать и воспитывать в ребенке
3 стадия. Установление общих требований к воспитанию ребенка
4 стадия. Упрочнение сотрудничества в достижении общей цели
5 стадия. Реализация индивидуального подхода
6 стадия. Совершенствование педагогического сотрудничества

- соблюдение педагогического такта и гибкости.

Сведения которые должен собрать воспитатель
1.Возраст родителей
2. Образование и профессия
3. Состав семьи
4. Выявить формы семейных отношений
5. Определить микроклимат в семье
6. Выявить положение матери и отца в семье
7. Определить педагогические возможности семьи
8. Чем наполнена жизнь ребенка в семье

родителей с ребенком в утренний и вечерний отрезок времени обратить внимание на следующие показатели :

•Эмоциональный настрой ребенка на общение со взрослым
•Эмоциональный настрой взрослого на общение с ребенком
•Особенности взаимодействия взрослого и ребенка в общении
•Особенности воспитательной тактики родителя
•Типичная позиция, которую занимает каждый в общении
•Возникающие трудности общения

в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.
Родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации.
Родители – критические наблюдатели.
Изменение восприятия родителей как участников образовательного процесса привело к изменению понимания типов семей:
активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей;
заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов;
равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же».

из жизни ребенка в детском саду, никогда не начинайте разговор с указания на отрицательные стороны в поведении ребенка;
замечания, жалобы родителей, их сомнения, возражения выслушивайте внимательно, терпеливо, реагируйте адекватно;
соблюдайте такт при общении с родителями;
давайте точные, конкретные ответы на вопросы, обоснованные советы; 
вселяйте в родителей веру в его ребенка; 
щадите самолюбие родителей;
учитывайте авторитет родителей, как бы ни был мал их опыт в воспитании детей.

даже груб. Часто не видит и не слышит ни себя, ни собеседника. Взаимодействие рассматривает как игру-соревнование, боится оказаться неправым и, чтобы не проиграть, нападает первым.
2. Склонен к скрытой агрессии, прямое нападение не характерно. Нападает исподтишка.
3. Как обиженный ребенок может неожиданно взорваться. Не в состоянии простить ни себе, ни другим потерю над ситуацией. Постоянно недоволен самим собой.
4. Всегда всем недоволен, не верит ни себе, ни другим и во всем разочарован.
5. Все знает лучше других и не терпит компетентности других. Хочет управлять событиями, соперников буквально парализует острыми замечаниями и бестактностью.

своими переживаниями. Ощущает безысходность и заражает всех окружающих этим ощущением. Постоянно стремится к совершенству и не может его достичь. 7. Очень хочет понравиться другим и пытается сделать это любой ценой. Готов делать все, что угодно, лишь бы понравиться, и, как правило, подводит в трудную минуту. 8. Находится в тени, не проявляет себя, боится ответственности. Не тщеславен, не стремится к самоутверждению.

Слагаемые успешного общения
желание пойти на контакт
заинтересованность в общении
видение в другом равного партнера
готовность принять иную точку зрения
выбор интересных значимых тем
тактичность

запрет на установление таких личных отношений педагога с родителями ребенка, которые ведут к искажению педагогического процесса и формируют такие ситуации, когда педагог идет с родителями, а не выступает ведущим. Отношения педагогов с родителями должны носить преимущественно деловой характер и касаться развития ребенка в учебно-воспитательном процессе.
Второй запрет – это запрет на обсуждение с родителями внутрисадовских отношений. Должно стать непреложным правилом: все вопросы и претензии, возникающие у родителей, принимаются педагогами, ставятся и рассматриваются совместно с администрацией на педагогических советах, совещаниях, собраниях. О принятых мерах родители непременно извещаются.
Третий запрет – это запрет на оценку личности ребенка, его семьи. Обсуждаются и оцениваются исключительно поступки ребенка, динамика его развития, эмоциональные реакции и т. п.