- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к выступлению на педсовете Отличия современного урока от традиционного
Содержание
- 1. Презентация к выступлению на педсовете Отличия современного урока от традиционного
- 2. Мы не учим их; мы создаем условия, в которых они учатся. С. Паперт
- 3. Отличие традиционного урока от современного урокаТриединая цель
- 4. Отличие уроков
- 5. Особенности урока в рамках деятельного подхода
- 6. Слайд 6
- 7. Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
- 8. Слайд 8
- 9. Слайд 9
- 10. Слайд 10
- 11. Главное отличие деятельностного урока от традиционного состоит
- 12. Классификация уроков:Традиционное обучение:*урок ознакомления с новым материалом*урок
- 13. Для построения урока в рамках ФГОС важно
- 14. «Выживает не самый сильный и не самый
- 15. Желаем успехов в работе!
- 16. Слайд 16
- 17. Слайд 17
- 18. Слайд 18
- 19. Слайд 19
- 20. Выводы: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Рекомендации: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- 21. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Слайд 1Отличие традиционного урока от современного урока
Учитель математики
МБОУ «Знаменская средняя школа»Андреева Т.Н.
Слайд 3Отличие традиционного урока от современного урока
Триединая цель урока
План- конспект
Преобладающая фронтальная форма
Методы и приемы обучения
Типы уроков
Системно –деятельностный подход в обучении
Обучение через деятельность
Формируются УУД, предметные и метапредметные, личностные результаты;
Учитель проектирует урок
Технологическая карта урока
Практический опыт деятельности
Слайд 11Главное отличие деятельностного урока от традиционного состоит в:
1.Уровне активности учащихся
2.Роли учителя
3.Целях урока
4.Методах, применяемых учителем
5.Способах оценивания
6.Структуре урока
Слайд 12Классификация уроков:
Традиционное обучение:
*урок ознакомления с новым материалом
*урок обобщения и систематизации изученного
*комбинированный
*урок закрепления умений и навыков
*урок проверки знаний
Развивающее обучение:
*урок «открытия» нового знания (постановки учебной задачи)
*урок рефлексии
*урок общеметодологической направленности
*урок развивающего контроля
Слайд 13Для построения урока в рамках ФГОС важно понять, какими должны быть
Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки.
Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие.
Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель-ученик».
Слайд 14«Выживает не самый сильный и не самый умный,
а тот, кто лучше
Ч.Дарвин
Чарльз Дарвин
Слайд 16
анализа и самоанализа учебного занятия
с позиции системно - деятельностного подхода
Класс, количество учащихся: ______________
ФИО учителя: ____________________________
Дата: ____________________________________
Тема: ____________________________________
Цель посещения: __________________________
Слайд 20 Выводы: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Самоанализ и анализ уч.
(число, месяц, год)
С выводами и предложениями ознакомлен(а)_______________________________
(подпись педагога)
max - 113 б. – мастер
100 -113 б. – высокий уровень
80-100 б. – достаточный уровень
68-80 б. – допустимый уровень
40-60 б. – критический уровень
до 40б. – недопустимый
