Презентация, доклад к выступлению на педсовете Деятельностная организация учебно-воспитательного процесса, как модель адаптивной школы основного общего образования

ОБРАЗОВАНИЯ».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа №1 г. Завитинска.

2016 год

Составитель: В.Г. Богданова, учитель математики.

Директор школы …
2 Системно - деятельностная организация учебно-воспитательного процесса, как модель адаптивной школы основного общего образования».
Богданова В.Г, заместитель директора по УВР.
а) «Модель адаптивной школы».
Баланова И.И. , учитель начальных классов.
б) Обучение учащихся 7-8 вида в адаптивной школе.
Анчутина А.С. , Ефименко Е.А. , учителя школы ( из опыта работы).
3. Итоги успеваемости обучающихся за 3 четверть.( отв. Паневина Н.Н., заместитель директора по УВР, Богданова В.Г. (УКП).
4. . О подготовке к ОГЭ и ЕГЭ и к промежуточной аттестации обучающихся. ( отв. Паневина Н.Н., Богданова В.Г., заместители директора школы по УВР.)

привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава…

А. Дистервег,
немецкий педагог-демократ XIX в.,
последователь Песталоцци

отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника

Сущность системно - деятельностного подхода заключается в рассмотрении развития личности в деятельности и через деятельность.

Психологическую основу концепции деятельностного подхода к обучению составляет положение: усвоение содержания обучения и развитие ученика происходит не путем передачи некоторой информации, а в процессе его собственной активной деятельности.

Деятельностный подход –
это подход к организации
процесса обучения, в котором
на первый план выходит
проблема самоопределения
ученика в учебном процессе.

быть место каждому ребенку вне зависимости от его индивидуальных психофизиологических особенностей, способностей и склонностей. Это школа быстрого и гибкого реагирования на стремительно изменяющую социально- педагогическую ситуацию. Это школа разноуровневая и многопрофильная, включающая весь спектр классов: от компенсирующего обучения до лицейских и гимназических.

Адаптивная школа - это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении

«предметной» деятельности по получению, и применению нового знания

Усвоенные межпредметные понятия и УУД.
Управление своей деятельностью, самостоятельность.
Речевая деятельность, навыки сотрудничества.
Работа с информацией. Сравнение, анализ, обобщение, классификация и т.д.

Внутренняя позиция школьника, самоуважение, самооценка. Мотивация. Способность к решению моральных проблем. Оценка своих поступков и т.д.

к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с
учётом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических
особенностей обучающихся.

чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Системно-деятельностный подход

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий

переходе:

● от определения цели школьного обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению этой цели как формирования умения учиться;
● от стихийности учебной деятельности ученика к стратегии ее целенаправленной организации и планомерного формирования;
● от изолированного изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых
жизненных задач;
● от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения.

зарабатывать (учение для труда)
научить жить (учение для бытия)
научить жить вместе (учение для совместной жизни)

минимакса

Принцип психологической комфортности

Принцип вариативности

Принцип творчества

занятий:

включение учащихся в активную мотивирующую учебную и внеурочную деятельность
интеграция учебной и внеучебной деятельности
ориентация на зону ближайшего развития
взаимодействие учащихся друг с другом и педагогом
самостоятельная организация учащимися собственной учебной деятельности
ориентация на диалоговое взаимодействие
активная работа с различными источниками информации
использование активных форм и методов работы
организация рефлексии
создание специальных ситуаций, обеспечивающих развитие УУД

внеурочную деятельность
игровое экспериментирование
драматизации
проблемно ориентированный диалог
учебная дискуссия
формулирование вопросов для получения информации
ситуации выбора
анализ жизненного опыта
рефлексивный анализ
рецензирование работ
составление каталогов и систематизаторов
разработка алгоритмов
решение проблемных ситуаций
проектирование и моделирование
обсуждение докладов
организация опытов
подготовка презентаций
выполнение практических работ
Исследование
выполнение проектов

на уровневой дифференциации обучения

Информационные и коммуникативные

на новые образовательные стандарты принять к сведению.

2. Теоретические положения и практические рекомендации по деятельностной организации учебно-воспитательного процесса, как модели адаптивной школы основного общего образования взять на вооружение и систематически использовать в образовательной деятельности.

3. Внедрять положительный опыт педагогов, реализующих на практике системно-деятельностный подход .