Презентация, доклад к выступлению на августовской конференции учителей начальной школы Форма и порядок проведения промежуточной аттестации в начальной школе, в том числе для детей с ОВЗ

промежуточной аттестации в начальной школе,
в том числе для детей с ОВЗ

Выступление учителя начальных классов
МБОУ «Школа №43»
г. Ростова-на- Дону
Спиваковой Майи Владимировны
28.08.2018г

промежуточной аттестации в Федеральном Законе
№3266-1-ФЗ «Об образовании»
Ст.13,32 – в Уставе образовательного учреждения (утверждается его учредителем) в обязательном порядке указываются система оценок, формы и порядок проведения промежуточной аттестации
№273-ФЗ «Об образовании в РФ»
Ст.17,28,30,33,34,58 – Освоение образовательной программы сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определённых учебным планом, и в порядке, установленном образовательной организацией

личностных результатов образования
Оценку динамики формирования предметных, метапредметных и личностных результатов образования

Промежуточная аттестация
проводится с целью оценки:
Эффективности изучения отдельных предметов
Соответствия уровня сложности учебного материала учебно-познавательным возможностям обучающихся
Соответствия уровня подготовки обучающихся
требованиям государственных образовательных стандартов, глубины и прочности полученных знаний, их практического применения.

план внутришкольного контроля, график годового контроля (утверждается приказом директора школы), формирует группу ассистентов, которые анализируют проведение промежуточной аттестации, составляет расписание на этот период, осуществляет контроль за проведением промежуточной аттестации.
Учитель проводит промежуточную аттестацию в различных формах, оценивает деятельность обучающихся, заполняет формы представления результатов; по итогам проведения проводит анализ ошибок, допущенных обучающимися.

неудовлетворительных отметок,
допускается выполнение повторных работ
4. Результаты промежуточной аттестации являются
предметом анализа и обсуждения на заседаниях МО,
педагогических консилиумах, малых педсоветах, на педагогическом совете.
Формы проведения промежуточной аттестации
В 1 классе промежуточная аттестация обучающихся
проводится в виде комплексных интегрированных
работ на межпредметной основе, которые не предполагают выставления отметок. Для
отслеживания динамики результатов
первоклассников используются листы
индивидуальных достижений, графики и таблицы.

год
кл. рук. Спивакова М. В.

проводиться в устной, письменной и иных формах.
Письменные формы аттестации:
контрольная работа
диктант с грамматическим заданием
тестирование
практическая работа
изложение
Устные формы аттестации
проверка техники чтения
зачёт
защита реферата
творческий проект и другие

инновационной площадки
для реализации проекта
«Школа равных прав и возможностей
в рамках модели «Инклюзивная школа»

На сегодняшний день в школе обучается
_____ детей с ОВЗ по АООП НОО ,
из них ____ имеют статус инвалидности,
а так же ____ детей-инвалидов, которые обучаются по общим образовательным программам

АООП НОО обучающихся с ОВЗ и УО (ИН) МБОУ «Школа №43» было разработано в связи со вступлением в силу с 01.09.2016 года ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ от 19.12.2014г. №1598
и ФГОС образования обучающихся
с умственной отсталостью (ИН) от 19.12.2014 № 1599

образовательных программ и нуждающиеся в создании специальных условий для обучения и воспитания; это дети-инвалиды, либо дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом или психическом развитии.

от 26.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ,
ФГОС НОО обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью),
АООП для каждой категории детей с ОВЗ, Положением о системе, формах и методах оценки результатов освоения АООП НОО образовательного учреждения

имеют право
на прохождение текущей, промежуточной
и государственной итоговой аттестации
освоения АООП

Для итоговой оценки на ступени начального
общего образования, результаты которой
используются при принятии решения
о возможности (или невозможности) продолжения
обучения на следующей ступени, выносятся
предметные, метапредметные результаты
и результаты освоения программы
коррекционной работы.

АООП НОО (кроме программы коррекционной
работы) осуществляется в соответствии
с требованиями ФГОС НОО.
В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с ОВЗ (вариант 7.1,7.2, 8.1, 8.2) оценке подлежат личностные, метапредметные и предметные результаты.
В соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с РАС (вариант 8.3) и ФГОС НОО для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) оценке подлежат личностные и предметные результаты.

учетом возможных специфических трудностей обучающегося с с ОВЗ в овладении письмом, чтением или счетом. Вывод об успешности овладения содержанием АООП должен делаться на основании положительной индивидуальной динамики.

Оценивать достижения обучающимся с ОВЗ планируемых результатов необходимо при завершении каждого уровня образования, поскольку у обучающегося с ОВЗ может быть индивидуальный темп освоения содержания образования и стандартизация планируемых результатов образования в более короткие промежутки времени объективно невозможна.

аттестации обучающихся с ОВЗ

включают:
особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ОВЗ;
привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий)

(пошаговость) выполнения задания;
письменная инструкция к заданию, при необходимости, дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;
при необходимости, адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ОВЗ (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.)

внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);

недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.

увеличение времени на выполнение заданий;
возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;

в полном объёме соответствующую часть адаптированной общей образовательной программы, переводятся в следующий класс.
Обучающиеся, не освоившие АООП, направляются на психолого-медико-педагогическую комиссию города Ростова-на-Дону для уточнения образовательного маршрута, возможного изменения образовательной программы, либо перевода на обучение по индивидуальному учебному плану,
Пролонгированное обучение ребенка может быть организовано по рекомендациям ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии) города Ростова-на-Дону, а так же по согласованию с родителями/законными представителями.
Образовательная организация информирует родителей обучающегося о необходимости принятия решения об организации дальнейшего обучения ребенка в письменной форме.

АООП НОО вариант ______ ФИО учителя ____________________________
Результаты анализа представлены в форме условных единиц: 0 баллов ― нет фиксируемой динамики; 1 балл ― минимальная динамика; 2 балла ― удовлетворительная динамика;
3 балла ― значительная динамика.

(вариант 7.1 И 7.2 ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ) и обучающихся с РАС (вариант 8.1 и 8.2 ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ)

8.3 ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ)
и умственной отсталостью
(вариант 1 ФГОС НОО для обучающихся с умственной отсталостью)
Для оценки сформированности каждого действия используется следующая система оценки:
0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

приспособление социальной
и образовательной среды к возможностям
данного ребёнка.»
шведский исследователь, занимающийся
процессами инклюзии профессор Ульф Янсон

Когда очевидно, что цель не может быть достигнута,
не изменяйте цель - изменяйте свой план действий»
Конфуций

Практика превосходит любую теорию