Презентация, доклад к статье Роль психологической службы при внедрении инклюзивного обучения и ФГОС ОВЗ.

психолог С. Ю. Медунова.

кем-либо в качестве спутника или провожатого.

доступа детей-инвалидов в общеобразовательные учреждения, но и специфика учебно-воспитательного процесса, который должен строиться с учетом психофизических возможностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

целые классы и местное сообщество, делающей акцент на возможностях, а не на ограничениях детей.

тренинговые упражнения.

оказывают влияние на особенности поведения и психическое здоровье детей.

развитие индивидуальных ресурсов членов семей, внутрисемейных ресурсов.

-индивидуальные консультации, -круглые столы, -выпуск  буклетов, памяток.

к массовым мероприятиям, проводимым в школе, которые направлены на формирование толерантного отношения к людям с ОВЗ: классные часы, беседы, консультации, стендовая информация, участие в спортивных мероприятиях.

возникших у ребенка; 2. перспективное, ориентированное на профилактику отклонений в обучении и развитии.

и групповых занятий - анализ образовательной среды с точки зрения тех возможностей, которые она имеет для обучения и развития и тех требований, которые она предъявляет к уровню развития ребенка.

сопровождаемого, «на стороне ребенка», 3. непрерывность сопровождения, 4. мультидисциплинарность (комплексный подход) сопровождения 5. согласованная работа «команды» специалистов, включенных в единую организационную модель и владеющих единой системой методов.