Презентация, доклад к статье Межпредметные связи в обучении младших школьников

Черчетская СОШ

обучающихся на освоение знаний.
Начальное образование – первая ступень, обеспечивающая межпредметную интеграцию как базу для дальнейшего развития.
Учитель начальных классов один обучает детей по нескольким дисциплинам. Каждый предмет представляет собой базовые знания из разных областей действительности.
При отборе учебного материала учитываются возрастные особенности младших школьников и современный уровень науки.
Дидактическая важность МПС всегда обосновывалась взглядами на процессы дифференциации и интеграции.

связей. Большинство авторов определяют МПС как дидактическое условие:
1) « Межпредметные связи как дидактическое условие, обеспечивающее последовательное отражение в содержании школьных естественно-научных дисциплин объективных взаимосвязей, действующих в природе» .
(В. Н. Федорова, Д. М. Кирюшкин)
2) «Межпредметные связи есть отражение в курсе, построенном с учетом его логической структуры, признаков, понятий, раскрываемых на уроках других дисциплин».
3) « Межпредметные связи есть отражение в курсе интеграции, они выполняют роль дидактического условия повышения эффективности учебного процесса». (Ф.П.Соколова)

Определение МПС

материала, формируемыми навыками, умениями и мыслительными операциями.

отдельного этапа урока.
В начальной школе МПС устанавливаются по составу научных знаний.

научных понятий.

рассмотрена и только на программном уровне, и с введением дополнительного материала.

Конкретные МПС

самостоятельной работы.

Трудовое обучение в младших классах выполняет ряд функций общеразвивающего значения.

5. Воспитание эстетического вкуса.

искусства.

Декоративно-прикладное искусство

Дизайн

проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общественной культуры.

личностно значимому и осмысленному восприятию знаний, усиливает мотивацию, позволяет более эффективно использовать рабочее время.

основами протекания интеграционных процессов в содержании образования.
Выделить в программе по каждому учебному предмету сходные темы или темы, имеющие общие аспекты социальной жизни.
Определить связи между сходными элементами знаний.
Изменить последовательность изучения
тем, если в этом есть необходимость.

и художников.

Так представляют себе осень…

художники.

художников.

Урок ИЗО в 3 классе.

и художников.

поэтов и художников.

литературное слово и музыка, как современная, так и классическая.
Поэтому при работе нужно использовать не только репродукции картин, но и отрывки из литературных произведений, т.е. различные виды искусства в комплексе.

Применение МПС.

Суриков. «Взятие снежного городка»

И. Левитан. «Золотая осень».

Русская народная песня «Как на тоненький ледок».

Г. Свиридов. «Осень».

Е. Птичкин. «Наш любимый самовар».

Загадки о санках, лыжах, коньках.

К. Чуковский. «Федорино горе».

И. Бунин. «Листопад».

И. грабарь. «Рябинка».

И. Хруцкий. Натюрморты.

Устанавливаете ли Вы межпредметные связи при обучении младших школьников? Если да, то между какими предметами?
3.Что важно, на Ваш взгляд, в интегрированных уроках?

.Широкая возможность для развития речи обучающихся, для расширения кругозора.
3. Развивается умственная деятельность.
4. Усиливается желание учиться.
5.Формируются нравственные качества.

в преподавании предметов эстетического цикла», журнал «Начальная школа» №4 2007г.
Г.А. Бакулина «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках»,М. 1999г.