Презентация, доклад к семинару-практикуму для классных руководителей Активные формы работы с родителями

детям большое человеческое счастье»
В.А.Сухомлинский

родителей,
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс,
участие родителей в управлении школой.

комитета

Родительский совет

Психологическая служба

Клуб «Ровесник»

Спортивные соревнования

Профилактическая работа

Общешкольный родительский лекторий

Родительские гостиные

Творческие отчеты для родителей

Тренинг детско-родительских отношений

Индивидуальные консультации

Работа с родителями трудных детей и подростков

Родительские собрания

Совместные общественно полезные дела

родителями» 
Школьный афоризм

Типы родителей

Позитивно-ориентированные
Союзники
Манипуляторы
Творческие
Равнодушные
Деструктивные

непонимания в системе «педагог – родитель» с точки зрения
а) родителей
б) учителей.

и педагогов.
Недостаточная информированность родителей об особенностях жизни и деятельности детей в школе, а учителей – об условиях и особенностях семейного воспитания.
Отношение педагогов к родителям не как к субъектам воспитательной деятельности, а как к её объектам.
Неумение родителей анализировать собственную воспитательную деятельность, находить причины своих ошибок.

детьми.
Родители делятся на группы – «родителей» и «подростков».

Вопросы для обсуждения:
Какая профессия является, на ваш взгляд, удачно выбранной?
Назовите предпочитаемые профессии.
Приоритет у возможностей родителей или интересов самого ребенка.
 
Взгляды родителей сопоставляются с реальными результатами предварительного анкетирования детей.

педагогических проблем, возникших в классе. Перед родителями в начале собрания формулируется проблема (недружный класс, дети не хотят учиться).

Родители распределяются на мини группы. Каждая получает «Бланк анализа проблемы» и заполняет его письменно.

Бланк анализа проблемы





 
 
 
  
Когда работа в группах завершена, участники озвучивают результаты. Материалы групп обобщаются и подытоживаются.

подростком, войти в его роль, представить, о чем он думает, что чувствует. С этой целью родители осуществляют поиск разрешения ситуаций, в которых могут оказаться их дети (ситуации может предлагать педагог или сами родители).

Ситуации для обсуждения
Подросток уходит в свою комнату и демонстративно закрывает дверь перед носом родителей.
Мама спрашивает сына, выучил ли он уроки. Он отвечает: «Надоело, когда меня учат!»
Дочь целый день лежит на диване с наушниками, слушает музыку. На все просьбы мамы начать делать уроки не реагирует.

Родители предлагают свои варианты решения из позиции подростка и родителя.

предупредить родителей заранее. 
Выбор оптимального времени на родительском собрании для применения активных форм взаимодействия. 

так и эмоциональные;
удовлетворять принципам:
активности (следовать желаниям родителей);
оптимальности (выбирать для обсуждения проблемы, требующие объединения усилий и совместного принятия решения);
значимости (выбранные для обсуждения тема, проблема должны быть актуальны и принимаемы изнутри);
результативности;
сотрудничества (помощь друг другу в решении проблем детей, объединение усилий, понимание того, что проблемы ребенка в семье решают родители, а учебные проблемы - школа);
проводить только те собрания, необходимость которых очевидна;
заранее сообщать тему родителям, проводить всю техническую подготовительную работу;
начинать и заканчивать родительское собрание вовремя;
организовывать обмен мнениями и идеями;
стремиться к интеграции различных взглядов, а не к компромиссу;
проводить рефлексию.

констатировать ошибки и неудачи детей.
2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.
3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.
4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.
5. Педагог и родители – партнеры.
6. Соблюдение норм профессиональной этики.
7. Использование разнообразных форм работы.