Презентация, доклад к родительскому собранию Возрастные особенности подростков (8 класс)

так, как могут;
Не хотят слушать никаких советов;
Не убирают за собой;
Не делают домашние дела;
Не приходят вовремя.

иммунитет, поэтому, когда возникнет угроза реального заболевания, организм уже будет знать, как реагировать на него.
Так же и с подростками.
Им не нужны ничьи советы, ведь им необходимы собственные ошибки.

пробовать спиртные напитки. Подчеркнем еще раз, что целью является сам факт опробования, познания, а не получение удовольствия. И через это опробование они познают себя, свои возможности.

взрыв» в более позднем возрасте, когда молодой человек ударяется в употребление алкоголя, занимается рискованными видами спорта, не имея к этому иммунитета, не зная, как это делается, не обладая самоконтролем. Последствия таких действий легко представить.

общения вплоть до ухода к виртуальным партнерам.
Так, значит, давать им пробовать?
Да. Но одновременно и нет.
Одного опробования для дальнейшей успешной жизни недостаточно.
Необходимо, чтобы подросток осваивал взрослую позицию «Я признаю, что хотеть могу не только я, но и другие люди», « Я отдаю» и оставлял постепенно детскую «Я хочу, я беру».

в жизнь своей семьи.
Поэтому полезно прописать договор о правах и обязанностях подростка, а на каникулах предоставить ему возможность где-нибудь поработать.
И тогда многие из тех НЕ, с которых мы начали свой разговор, будут постепенно уходить из жизни подростка.
Он будет учиться не потому, что его заставляют, а понимая, что это нужно ему.
Будет сообщать, когда задерживается, потому что, будучи во взрослой позиции пожалеет маму.

обучения в школе, повышающее конфликтность взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Основная форма проявления кризиса – регрессия поведения, то есть поведенческие проявления, свойственные детям трех лет.

собственным желаниям.
Обида на любое действие взрослого, направленное на коррекцию поведения подростка, нередко сопровождающаяся агрессивными выпадами против взрослого. Основным жизненным лозунгом становится : «Я так хочу!»

объединения против них, сопровождающегося насмешками, кличками или открытой агрессией.
Как правило, такие проявления кризиса свойственны подросткам из благополучных семей, в которых присутствуют некоторая гиперопека и сверхконтроль, поэтому борьба за самостоятельность, невозможная дома, переносится в школу и осуществляется в социально неприемлемых формах.

и общения.
Второй ступенью к ответственности является приобретение самостоятельности.
А первой – протестные реакции в отношении любого рода контроля за уроками, одеждой, чистотой, передвижением, свободным временем, питанием.
Какие протестные реакции вы встречаете у своих детей? Это хорошо или плохо?

взаимодействия с ним.
Протестные реакции могут быть прямыми и косвенными, например уход в болезнь.
Если ребенок слишком долго не будет получать желаемой свободы, то сформирует защитные сценарии жизни, которые будут мешать его успешному обучению в школе, нарушать взаимодействия с окружающими.

: «Не хочу, не буду, а почему я»
«Развлекатель» Здесь присутствует стремление привлечь внимание любыми способами: кривляньем, громким смехом, произнесением слов, не принятых в обществе, но вызывающих у товарищей смех
«Вулкан-вулканчик» Это соединение качеств «Нехочухи» и «Развлекателя», с добавлением непредсказуемости и увеличением силы реакции.
« Копающиеся-сомневающиеся» Этому соответствует неуверенность в себе.
Во все роли + интерес к сексу и стремление отвоевать территорию при помощи кулаков.

с собственной тревогой по поводу того, что ребенок может ускользнуть, что теряется контроль над ним.
Уменьшить области и степень контроля, например не проверять уроки, обсуждать рациональность их выполнения;
Предоставить право на аргументированную собственную позицию, право на выбор, перейти от запрещения к убеждению, доказывать подросткам необходимость каких-либо действий, а не декларировать их;

желаемый подростком и родителями идеальный образ как уже реальный –позитивное программирование подростка, демонстрация собственной веры и успешность его развития;
Предоставить ему право на одиночество.