Презентация, доклад к родительскому собранию Внимание младшего школьника. Развитие внимания

играми и упражнениями, способствующими развитию внимания младшего школьника.

в себе резервы детского развития. Развитие детей в период поступления в школу и в последующий период предполагает развитие не только психологических качеств, познавательных процессов, умственного развития, но и анатомо-физиологических структур организма. Имеется в виду рост и вес, мозг и нервная система, кости, мышцы и т.д.

Младший школьный возраст.

успешностью его обучения.
Если у ученика младшего школьного возраста доминирует низкий уровень развития устойчивости,     объема, переключения внимания, то предполагается, что у данного ученика будут определенные проблемы в обучении.

Проблемы могут быть в трудности усвоения материала - как наглядного, так и устного и письменного, что повлечет за собой неуспеваемость, отставание в обучении, непрочность и недолговременное усвоения материала.

его познавательных процессов. Дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств.  
Общими  характеристиками   всех  
познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность и устойчивость.

детей к работе в школе и дома, научить их учиться, не тратя лишних физических усилий, быть внимательными, усидчивыми.

Вторая задача возникает в связи с тем, что возникает необходимость психологического выравнивания детей с точки зрения их готовности к обучению за счет подтягивания отстающих к хорошо успевающим.

Для использования имеющихся у ребенка резервов, необходимо предварительно решить две важные задачи.

В младшем школьном возрасте закрепляются и развиваются далее основные человеческие характеристики познавательных процессов: восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь,

к тому, что учащиеся все свое внимание направляют на отдельные, бросающиеся в глаза предметы или их признаки.

Реакция на все новое, яркое, необычное очень сильна в этом возрасте. Младший школьник не может еще управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений . Даже при сосредоточении внимания младшие школьники не замечают главного, существенного.

в собственных переживаниях.

Структура переживаний:

или признаках, способность вникнуть в проблему, задачу.

Объём внимания

- характеризуется количеством одновременно воспринимаемых и удерживаемых в сознании объектов.

другой или с одного вида деятельности на другой в связи с постановкой новой задачи.

не понятном. Они быстро отвлекаются и начинают заниматься своим делом. Необходимо излагать материал просто и доступно. Нужно развивать волевое усилие, а вместе с ним и произвольное внимание.

Произвольное внимание

На ранних фазах развития функция произвольного внимания разделена между двумя людьми -взрослым и ребенком. Первый выделяет объект среды, указывая на него и называя слова, ребенок отвечает на этот сигнал, прослеживая жест, схватывая предмет или повторяя слова. Таким   образом данный предмет выделяется для ребенка из внешнего поля.

за усвоение знаний. Учащиеся младшего школьного возраста с ответственным отношением к учению умеют заставить себя внимательно выполнять любое задание, как интересное, так и неинтересное. Младший школьник без чувства ответственности внимательно работает только с интересным материалом.

Процессы возбуждения и торможения в коре полушарий сменяются у младших школьников довольно быстро. Поэтому внимание ребенка младшего школьного возраста отличается легкой переключаемостью и отвлечением, что мешает ему сосредоточиться на одном объекте.

это способствует быстрому росту у младших школьников непроизвольного внимания, развивающегося у них главным образом на почве возникающих интересов, и в частности интереса к учебным занятиям.

У младшего школьника непроизвольное внимание в большей степени зависит от впечатляемости материала, от его наглядности и конкретности, от воздействия на эмоциональную сферу ребенка.

акустическим признакам:
дуб –туб,
дети – бети,
звонок – жвонок.

Если у детей недостаточно развита устойчивость внимания, то -

Если у детей не сформировано произвольное внимание, то -

Они пропускают буквы в словах: тава –трава.
В примерах пропускают цифры и знаки:
14-6=9 : 1… - 6=9;
14 – 6… 9;

внимания:
стройка – сытыройка,
проходили – прохолиди,
собрались – собрасьли,
трава - твара.

Если ребёнок добавляет в слова гласные, то -

это связано с неустойчивостью произвольного внимания, например:
дрова –дорова,
стройка – сытыройка.

помочь научиться управлять своим вниманием. И главным помощниками ребёнку могут стать мама и папа.

Внимание – это не раз и навсегда данное качество!