Презентация, доклад к родительскому лекторию в 5-х классах Возрастные особенности адаптации при переходе в среднее звено

Юлия Григорьевна

но еще не взрослый.

см., у девочек 6-8 см.; *окостенение скелета; * возрастает сила мышц; *развитие внутренних органов неравномерное; *рост кровеносных сосудов отстает от роста сердца; *возрастает объем мозга; *процессы возбуждения преобладают над процессами торможения; *половое созревание!

возбудимость или заторможенность; * раздражительность, вспыльчивость, что может выражаться иногда в аффектах – бурное проявление эмоций; * упрямство, эгоизм, уход в себя; * острота переживаний; * конфликты с окружающими;

внимание еще произвольно и избирательно (может долго сосредотачиваться на интересном материале); * запоминание в понятиях, связанных с осмысливанием, анализом и систематизацией информации; * критичность мышления – требование доказательств.

больше самостоятельности; * общение со сверстниками, взаимоотношения выступают на первый план, а учебные достижения на второй (успеваемость падает, снижается учебная мотивация); * формирование нравственных идеалов и моральных убеждений, которые имеют неустойчивый , противоречивый характер.

решать новые задачи, поставленные самой жизнью.

сверстников.
2. Поведенческая – несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение).

Соматическая – отклонения в здоровье ребёнка.
5. Эмоциональная – эмоциональные трудности, тревоги по поводу переживания проблем в школе.

ориентация в новых ситуациях; 5. требований родителей. 6. требований учителей

разговоре отвлечь родителей от школьных событий, переключить внимание на другие темы;
Нежелание выполнять домашние задания;
Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников;

сон;
Трудности утреннего пробуждения, вялость;
Постоянные жалобы на плохое самочувствие;
Пропуски уроков.

правила, хотя знает их формулировки .
С трудом решает математические задачи.
Плохо владеет умением пересказа.
Невнимателен и рассеян.
Неусидчив во время занятий, индивидуальной работы.
Не умеет работать самостоятельно.

где-то забывает.
Плохо ориентируется в пространстве (в том числе и в своей тетради).
Испытывает страх перед уроками, учителями, ситуациями проверки знаний.
Часто меняет приятелей, ни с кем не дружит подолгу; часто бывает одинок.

не усомниться в этом.
Принимайте ребёнка таким, какой он есть: со всеми достоинствами и недостатками.
Опирайтесь на лучшее в ребёнке, верьте в его возможности.
Стремитесь понять своего ребёнка, загляните в его мысли и чувства; почаще ставьте себя на его место.
Создайте условия для успеха ребёнка; дайте ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.

мечты и желания.
Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.
Не сравнивайте своего ребёнка с другими детьми, особенно не ставьте их в пример. Помните, что каждый ребёнок неповторим и уникален.
Не рассчитывайте на то, что ребёнок вырастет таким, как Вы хотите.
Помните, что ответственность за воспитание ребёнка несёте именно Вы.

учителями, классным руководителем.
Дополнительные занятия.
Вместе проанализировать те замечания, которые делают педагоги и сформулировать новые параметры оценки успеваемости.
Объяснить, что вы волнуетесь и переживаете за его учебу не меньше.

занятость.
Быть терпеливыми и спокойными.
Не придавать слишком большого значения оценкам в школе, а больше уделять внимание растущей личности ребенка.
Если у вас есть личные проблемы – обратитесь за помощью!

больших дел.