Презентация, доклад к представлению опыта работы Сопровождение одаренных и высоко мотивированных учащихся в условиях реализации ФГОС

реализации ФГОС ООО.

Педагог-психолог МБОУ лицея №1,
Власова Оксана Станиславовна,
г. Сургут.

развитии одаренных и высокомотиви-рованных обучающихся, их самореализации, профессиональном самоопределении, сохранении психологического и физического здоровья. 

одаренных обучающихся;
3.Участвовать в составлении и реализации индивидуальных программ сопровождения;
4.Содействие формированию позитивной Я-концепции обучающихся (самоотношения, самоуважения, самопринятия);
5.Развитие эмоциональной устойчивости, формирование навыков саморегуляции, преодоления стресса, поведения в экстремальных ситуациях (конкурсах, олимпиадах, экзаменах);
4.Содействие социализации,  формированию  коммуникативных 
навыков;
5.Содействие в повышении   психологической грамотности родителей и педагогов,   работающих   с  одаренными и высокомотивированными обучающимися.

высокомотивированных обучающихся

(с обучающимися, их родителям учителями); 4. Олимпиады, конкурсы, соревнования, научно-практические конференции.

(Девид Льюис);
Методика «Карта одаренности» (А. И. Савенков);
Методика экспертных оценок по определению одаренных и высокомотивированных обучающихся (А.А.Лосева);
Методика «Интеллектуальный портрет» (А.И.Савенков);
Методика самооценки для обучающегося «Каким я вижу себя» (А.И.Савенков);
6. Методика оценки общей одаренности (А.И.Савенков);
7. Анкета "Как распознать одаренность" (Л.Г. Кузнецова, Л.П. Сверч);
8. Методика "Карта одаренности" (Хаана и Каффа , 5-10 лет);
Методика «Карта интересов для младших школьников» (Л. Г. Кузнецова, Л. П. Сверч);
Методика «Анкета одарённости» (А. И. Савенков);

– разработать комплекс образовательных программ в отдельных направлениях;
Третье условие  – разработать методическое сопровождение социально-педагогической поддержки самореализации одаренных детей в дополнительном образовании;
Четвертое  условие – сформировать положительное отношение педагога к ученику.

обучающиеся подросткового возраста (11-16 лет));

Цель программы занятий с элементами тренинга: сформировать навыки уверенного поведения у учащихся подросткового возраста в различных ситуациях жизнедеятельности.

от стресса и дисстресса «Психологическое айкидо» (для обучающиеся подросткового возраста, учителей);
Цель: обучение психологическим техникам и приемам, способствующим эффективной защите организма от стрессов, депрессии, «синдрома сгорания», агрессии, других внутренних напряжений, а также умению противостоять внешним раздражителям нервной системы.

подростков 13-15 лет.

Цель: повышение у подростков уверенности в себе.

мной можно дружить» (4 – 5 класс).