Презентация, доклад к педсовету на тему Самообразование как механизм повышения качества образования

ООШ»
Догмарова Т. Г.

условий обеспечения качества образования в условиях введения ФГОС»

в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования…»
«…воспитать гармонично развитые и социально активные личности на основе духовно – нравственных ценностей…»

общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых умений и навыков, повышение их мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс…»
Указ Президента РФ №204 от 07.05.2018

программы Российской Федерации "Развитие образования»

цель 1 - качество образования, которое характеризуется: сохранением лидирующих позиций Российской Федерации в международном исследовании качества чтения и понимания текста (PIRLS), а также в международном исследовании качества математического и естественно - научного образования (TIMSS); повышением позиций Российской Федерации в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) не ниже 20 места в 2025 году

Российской Федерации» ст. 2 п. 29
качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.

Федерации» ст. 28 ч. 3

К компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относятся:
10) осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения;
10.1) поощрение обучающихся в соответствии с установленными образовательной организацией видами и условиями поощрения за успехи в учебной, физкультурной, спортивной, общественной, научной, научно-технической, творческой, экспериментальной и инновационной деятельности, если иное не установлено настоящим Федеральным законом;

а также хранение в архивах информации об этих результатах и поощрениях на бумажных и (или) электронных носителях;
12) использование и совершенствование методов обучения и воспитания, образовательных технологий, электронного обучения;
13) проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования;

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст. 28 п. 3

об образовании, в том числе:
1) обеспечивать реализацию в полном объеме образовательных программ, соответствие качества подготовки обучающихся установленным требованиям, соответствие применяемых форм, средств, методов обучения и воспитания возрастным, психофизическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям обучающихся;
7. Образовательная организация несет ответственность в установленном законодательством Российской Федерации порядке за невыполнение или ненадлежащее выполнение функций, отнесенных к ее компетенции, за реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом,
образования своих выпускников, а также за жизнь и здоровье обучающихся, работников образовательной организации.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст. 28

ВПР

Международные исследования

Исследования проф.компетенций учителей

Формат оценки влияет на содержание образования

Оценка того, чему учили

Объективность оценки

Оценка составная часть учебного процесса

Использование результатов оценки для развития

мониторинги
(ВПР и НИКО)
Региональная
Система ОК
образования
Внутренняя
Система ОК
образования

Педагог должен:
6. Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.
4.3. Часть третья: развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности)
8. Умение отслеживать динамику развития ребенка.

в начальной школе Педагог начальной школы должен
3. Обеспечивать при организации учебной деятельности достижение метапредметных образовательных результатов как важнейших новообразований младшего школьного возраста.

анализа его работ, зафиксированных в информационной среде) и их динамики, выявление трудностей и препятствий, формирование и проверка гипотез об их преодолении; многокритериальное оценивание результата отдельной работы и текущего состояния учащегося (относительно предшествующего) и сообщение ему об этом.

повышения качества отечественного образования и выхода его на международный уровень, не может не повышать собственный профессионализм».

школе. 5-да (препятствуют и стимулируют); 4-скорее да, чем нет; 3-и да, и нет; 2-скорее нет; 1-нет

сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий;
35-20 – остановившееся развитие

воздействий, профессиональной деятельности и собственных усилий личности, выражающийся в саморазвитии и самореализации в педагогической деятельности

Самообразование

и воспитания;
3.Изучение и внедрение в практику передового педагогического опыта, новейших достижений педагогической, психологической и других социальных наук, новых педагогических технологий;
4.Развитие инновационных процессов школы;
5.Повышение качества образования;
6.Успешное прохождение аттестации.

Задачи:

2.Педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Педагогический опыт учителя является фактором изменения образовательной ситуации. Учитель понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности, признает свое несовершенство, а, следовательно, является открытым для изменений.

3.Педагог обладает развитой способностью к рефлексии.

4. Программа профессионального развития учителя включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности.

5. Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству.

6. Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.

слабая методическая подготовка.
1-й уровень – стабильные результаты при использовании традиционных программ и учебников.
2-й уровень – применение новых технологий обучения.
3-й уровень – разработка новых форм учебных занятий.
4-й уровень – разработка новых методик при частичном изменении содержания.
5-й уровень – изменение содержания курса без изменения идеологии  предмета.
6-й уровень – создание авторского курса с  изменением целевой и содержательной части.
7-й уровень – создание авторского курса, не имеющего аналога, но востребованного социальным заказом и образовательным учреждением.

второй специальности.
3.Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары, олимпиады и конкурсы.
4.Сетевые педагогические сообщества. 

по теме.
4. Результаты работы и формы его представления.
5. Работа методиста по учету тем самообразования.

журнале,
программы,
дидактического материала,
методического пособия,
научно-методической разработки и т.д.

методический и практический семинар;
практикум;
тренинг;
Мастер - класс;
открытое занятие и т.д.

которой надо высказать свое мнение:
Большой – для меня было важным и интересным…
Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию…
Средний – мне было трудно (мне не понравилось)…
Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…
Мизинец – для меня было недостаточно