- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к педсовету Формирование учебной мотивации
Содержание
- 1. Презентация к педсовету Формирование учебной мотивации
- 2. систематизировать теоретические
- 3. … Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить
- 4. Наличие интереса является одним из главных условий
- 5. МОТИВМотив – направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней.
- 6. познавательныеВиды мотивових характеризует (направленность на содержание учебного
- 7. Уровни мотивовУровни мотивов
- 8. Качества мотивовНаличие личностного смысла учения для ученикаНаличие
- 9. Проявления мотивовПроявления мотивовВ стремлении к получению
- 10. Уровни учебной мотивации:Уровни учебной мотивации Высокий уровень
- 11. ПРИЧИНЫ СПАДА ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ:ПРИЧИНЫ СПАДА ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ
- 12. Формировать и развивать мотивацию – значит не
- 13. - этап вызывания исходной мотивации,этап усиления и подкрепления возникшей мотивации- этап завершенияэтапы формирования мотивации:
- 14. Виды воздействий, направленных на упрочение и развитие
- 15. ВИДЫ ФЗ1направленные на углубление знаний (предметные)2направленные на
- 16. СИСТЕМА «УЗ + ФЗ»- участие в общеобразовательном
- 17. МОТИВЫ УЧ-СЯ К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- 18. При построении учебно-исследовательского процесса важно:При построении учебно-исследовательского
- 19. УЧЕБНО_ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОЗВОЛЯЕТ:1Закрепить теоретические положения и знания2Повысить
- 20. ОСНОВНАЯ ИДЕЯ МДТ –идея многомерности объекта окружающего
- 21. ЛСМ - ЛСМ у уч-ся развивается системность
- 22. Сотрудничество учителя и уч-ся, основанное на любви
- 23. Положительные ВИДЫ ЭМОЦИЙ В УЧЕНИИрадость, уверенность, удовлетворение,
- 24. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧ-СЯ –является важным
- 25. это процесс, действие оценивания степени соответствия реально
- 26. Должна: ОЦЕНКАспособствовать формированию мотивации не только на
- 27. ОТМЕТКА – это результат процесса оценивания, его
- 28. «МОТИВАТОРЫ» УЧИТЕЛЯматериальные (деньги, материальный стимул, зарплата)нематериальные* Стабильность
- 29. МОТИВЫ, ПОБУЖДАЮЩИЕ УЧИТЕЛЯ К САМООБРАЗОВАНИЮ:МОТИВЫ, ПОБУЖДАЮЩИЕ УЧИТЕЛЯ
- 30. ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА:ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГАставить учеников в ситуацию выбора
Слайд 1
Педагогический совет
«Формирование учебной
мотивации: цели, задачи,
условия повышения
эффективности обучения»
Слайд 2
систематизировать теоретические
и прикладные знания по
формирования учебной мотивации;
рассмотреть пути развития
мотивации учения для повышения
качества образования.
ЦЕЛЬ:
Слайд 3… Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и
В. Ключевский
Слайд 4Наличие интереса является одним
из главных условий успешного
протекания учебного процесса
свидетельствует о правильной его
организации. Отсутствие интереса у
школьников является показателем
серьезных недостатков в
организации обучения.
Слайд 5МОТИВ
Мотив – направленность
школьника на
отдельные стороны
учебной работы, связанная с
внутренним отношением ученика к ней.
Слайд 6
познавательные
Виды мотивов
их характеризует (направленность на содержание учебного предмета)
для них свойственна (направленность на другого человека, на социальную значимость учебных действий)
Виды мотивов
Слайд 8Качества мотивов
Наличие личностного смысла учения
для ученика
Наличие действенности мотива
Самостоятельность возникновения и
проявления мотива
Место мотива в общей структуре мотивации
Сила, выраженность, быстрота
возникновения мотивов
Устойчивость мотивов
Модальность мотивов, их
эмоциональная окраска
Уровень осознания мотива
Степень распространения
мотива на разные типы деятельности
Слайд 9
Проявления
мотивов
Проявления мотивов
В стремлении к получению новой информации, в поиске
В поступках, свидетельствующих о долге и ответственности; в стремлении к контактам, сотрудничеству; в инициативе и помощи сверстникам
Слайд 10Уровни учебной мотивации:
Уровни учебной мотивации
Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности
Отменная школьная мотивация
Положительное отношение к школе
Низкая школьная мотивация
Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация
Слайд 11ПРИЧИНЫ СПАДА ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ:
ПРИЧИНЫ СПАДА ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ
У подростков наблюдается «гормональный
Отношение ученика к учителю.
Отношение учителя к ученику.
Снижение возрастной восприимчивости к учебной деятельности в связи с
интенсивным биологическим действием полового созревания.
Личная значимость предмета.
Умственное развитие ученика.
Продуктивность учебной деятельность .
Непонимание цели учения.
Ужас перед школой.
Слайд 12
Формировать и развивать мотивацию –
значит не заложить готовые мотивы и
в голову учащегося, а поставить его в условия
и ситуации развертывания активности, где бы
желательные мотивы и цели складывались
и развивались бы с учетом прошлого опыта,
индивидуальности, внутренних устремлений
самого ученика.
Слайд 13
- этап вызывания исходной мотивации,
этап усиления и подкрепления
возникшей мотивации
- этап
этапы
формирования
мотивации:
Слайд 14Виды воздействий, направленных на упрочение и развитие мотивационной сферы:
1
- актуализация уже
2
- создание условий для появления новых мотивационных установок (новых мотивов, целей) и появление у них новых качеств (устойчивости, осознанности, действенности);
3
- коррекция дефектных мотивационных установок, изменение внутреннего отношения ребенка как к наличному уровню своих возможностей, так и к перспективе их развития
Слайд 15ВИДЫ ФЗ
1
направленные на углубление знаний (предметные)
2
направленные на расширение знаний и развитие
3
направленные на коррекцию знаний
Слайд 16СИСТЕМА «УЗ + ФЗ»
- участие в общеобразовательном процессе,
- планирование индивидуальных программ
- возможность реализовать свой опыт, мысли и способности на пользу детям,
- создать свой индивидуальный стиль педагогического общения – взаимодействие с учеником
- возможность выбора собственного пути в образовании,
- развитие интеллекта и личности школьника,
- отсутствие перегрузки
Для ученика:
Для учителя:
Для родителей:
Слайд 18При построении учебно-исследовательского
процесса важно:
При построении учебно-исследовательского процесса важно
выбор темы
хорошее осознание учеником сути проблемы
организация хода работы над проблемой исследования
совместный поиск
раскрытие проблемы должно приносить что-то новое ученику
Слайд 19УЧЕБНО_ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОЗВОЛЯЕТ:
1
Закрепить теоретические положения и знания
2
Повысить познавательную активность школьника
3
Развить у
Слайд 20ОСНОВНАЯ ИДЕЯ МДТ –
идея многомерности объекта
окружающего мира: человека,
учебного заведения,
процесса, познавательной деятельности.
ОСНОВНАЯ ИДЕЯ МДТ
Слайд 21ЛСМ -
ЛСМ
у уч-ся развивается системность мышления и вырабатывается
стереотип
улучшается оперативный контроль усвоения информации,
совершенствуются механизмы памяти,
упрощается подготовка к уроку, обеспечивается
алгоритмизация деятельности уч-ся,
упрощается процесс осмысления и обобщения информации,
осуществляется перевод мысленных операций ученика во внешнюю среду.
Слайд 22Сотрудничество учителя и уч-ся, основанное
на любви к детям,
принятие их
создание в учебном процессе ситуации
переживания успеха.
Слайд 23
Положительные
ВИДЫ ЭМОЦИЙ
В УЧЕНИИ
радость, уверенность, удовлетворение, любопытство, гордость, удивление, конструктивное
Отрицательные
страх, обида, досада, скука, унижение, беспокойство
ВИДЫ ЭМОЦИЙ В УЧЕНИИ
Слайд 24ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧ-СЯ –
является важным этапом
педагогического процесса,
призванным
достижения целей обучения, уровень
сформированности знаний, умений и
навыков обучающихся, а также выявить
уровень их развития, включая
индивидуальные качества и
личностные свойства.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧ-СЯ
Слайд 25это процесс, действие оценивания
степени соответствия реально
достигнутых результатов планируемым
целям
словесная характеристика результатов
прилежания, стремления, усилий,
творчества учащегося.
ОЦЕНКА
Слайд 26
Должна:
ОЦЕНКА
способствовать формированию мотивации не только на получении предметных знаний, но
Не должна:
препятствовать развитию у уч-ся ценностного отношения к знаниям, самостоятельности, самоконтролю, не должна учить уч-ся хитрить, изворачиваться, уходить от приобретения знаний
ОЦЕНКА
Слайд 27ОТМЕТКА –
это результат процесса оценивания,
его условно-формальное (знаковое),
количественное выражение
учебных достижений уч-ся в цифрах
и баллах, или, популярно, внешний
инструмент, отражающий уровень
предметных знаний с помощью балла.
ОТМЕТКА
Слайд 28«МОТИВАТОРЫ» УЧИТЕЛЯ
материальные (деньги, материальный стимул, зарплата)
нематериальные
* Стабильность и определенность
* Четкая цель
*
* Признание и статус
* Автономность, творчество и рост
Слайд 29МОТИВЫ, ПОБУЖДАЮЩИЕ УЧИТЕЛЯ К САМООБРАЗОВАНИЮ:
МОТИВЫ, ПОБУЖДАЮЩИЕ УЧИТЕЛЯ К САМООБРАЗОВАНИЮ
ежедневная работа с
желание творчества
изменения, происходящие в жизни общества
конкуренция
общественное мнение
материальное стимулирование
интерес
Слайд 30ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА:
ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА
ставить учеников в ситуацию выбора цели и постановки учебных
использовать все возможности учебного материала, чтобы
активизировать познавательное мышление уч-ся,
подбирать уровень сложности заданий таким образом, чтобы обеспечивать
продвижение уч-ся вперед, переживание успеха в учебной деятельности,
организовать методические приемы для активизации познавательной деятельности уч-ся,
организовать сотрудничество, взаимопомощь, взаимоподдержку уч-ся на уроке,
самому быть заинтересованным в продвижении уч-ся к успеху,
видеть возможности каждого ученика, мотивировать его на успех ,
организовывать самостоятельность уч-ся,
обеспечить объективное выявление результатов деятельности, оценивание
ученика по результатам этой деятельности,
поощрять любые, даже самые незначительные результаты, отдавать предпочтение методам
поощрения, а не методам наказания.
