Презентация, доклад К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОВЕТУ ПО ТЕМЕ Особенности взаимодействия психолого – педагогической компетентности и культуры педагога.

Н.А.
преподавателя первой квалификационной
категории
КГБПОУ «Змеиногорский лицей профессионального образования»

когда и как
действовать»
(П. Вейлл)

1. максимально адекватная, пропорциональная совокупность профессиональных, коммуникативных, личностных свойств преподавателя
2. базовый компонент педагогической культуры
3. совокупность определенных качеств (свойств) личности преподавателя

педагогическая культура определяется (ПК) как
1.часть общечеловеческой культуры, в которой в наибольшей степени запечатлелись духовные и материальные ценности, а также способы творческой педагогической деятельности, необходимые человеку для обслуживания исторического процесса смены поколений и социализации (взросления и становления) личности;
2. сущностная характеристика целостной личности педагога, способного к диалогу культур в индивидуально-личностном плане;
3. динамическая система педагогических ценностей, способов деятельности и профессионального поведения преподавателя, в качестве компонентов которой выделяются:
а)педагогическая позиция и личностные качества;
б) профессиональные знания и культура педагогического мышления;
в) профессиональные умения и творческий характер педагогической деятельности;
г) саморегуляция личности и культура профессионального поведения педагога  

Л. Рубинштейн выявляли  :
* активное (т.е. действенное) знание возрастной психологии, предмета психологии.
* социально-психологические знания
* аутопсихологические  знания о  достоинствах и недостатках собственной  деятельности, особенностях своей личности и ее характерных качествах
если брать совокупность умений педагога как субъекта педагогического воздействия, элементы педагогической компетентности будут:
1. специальная и профессиональная компетентность, в области предмета;
 2. методическая компетентность в области способов формирования знаний и умений студентов;  
3. социально-психологическая компетентность в сфере общения;
 4. дифферинциально-психологическая компетентность в области достоинств и недостатков собственной деятельности и личности.

ПК преподавателя
как движение системы рассматриваем в трех плоскостях:
предметная плоскость дает представление о состоянии компонентов и характере связей между ними;
функциональная плоскость раскрывает систему и ее компоненты со стороны функционального содержания как автономные подсистемы в структуре более общих систем;
историческая плоскость анализа обеспечивает единство технологий творческого и исторического, феноменологического и генетического подходов в раскрытии этапов прошлого, настоящего и будущего.
ПК соединяет в себе элементы формального (следование определенным нормам, инструкциям, наработанным приемам) неформального (творчество, индивидуальность, импровизацию) плана.

Колмогоровой, Л.А. Петровской, Л.Д. Столяренко, М.А. Холодной и др.)
компетентность в общении
интеллектуальная компетентность
социально-психологическая компетентность
(А.К. Маркова, Н.В. Кузьмина) психологическая компетентность зависит от личности учителя, его личностных качеств. Личностно-деловые качества преподавателя сливаются в единую психолого-педагогическую компетентность.

ПК преподавателя
Одни представляют ее как часть общечеловеческой культуры.
Другие видят в ней сущностную характеристику целостной личности, способной к диалогу культур в индивидуально-личностном плане.
Третьи под ней понимают динамическую систему педагогических ценностей, способов деятельности и профессионального поведения преподавателя.

преподавателя
1. Культура педагогической деятельности
2. Культура педагогического общения
3. Культура
личности
преподавателя

по результативно-личностному и функциональному аспектам Г. И.Хозяинова;
3) мотивы обучения педагогов Р. В.Овчаровой;
4) опросник сравнения мотивировок К. В.Вербовой и Г. В.Парамей
5) анкеты “эффект” и “впечатление” Р. В.Овчаровой
6) психологическая карта состояния педагогической деятельности учителя А. К.Марковой
7) карты психологических показателей эффективности труда учителя и уровней его профессиональной компетентности А. К.Марковой

ПК
* культуры педагогической деятельности
*педагогического общения
*культуры личности учителя

уровня:
Высокий
Средний;
Низкий.
2. Профессионально-педагогическое умения и навыки: Эффективность
Алгоритм : 1 Подготовительный,
2 Основной, 3 Оценочно-корректировочный
3. Взаимодействие имеет два измерения: содержание и отношение. Особенности “отношений” субъектов воспитательного процесса формируют характер взаимодействий:  
Позитивный
Противоречивый.   
Негативный. 

ПК
И. Ф. Исаев выделяет четыре уровня
адаптивный,
репродуктивный,
эвристический,
креативный. 2. А.В.Барабанщиков, С.С.Муцынов и др.
трех уровней:
Реликтовый·     
Актуальный
Потенциальный

детям, интересующийся образом жизни своих студентов, знающий и разделяющий интересы и увлечения воспитанников;
2.признающий уникальность  опыта самого студента как важного источника в познавании действительности;
3.владеющий глубокими знаниями психолога-педагога и знаниями в различных сферах, учитывающий новые информации, формы, способы и методы обучение детей;
4.стремящийся к обретению знаний, умений, навыков в области самопознания, личностного самосовершенствования и профессионального роста;
5.имеющий устойчивые нравственные цели (ориентиры), эстетический вкус, установку на здоровый образ жизни, высокую экологическую культуру, желание быть творческой личностью;

столько знания, сколько способы добывания знаний, формирующий практические навыки по своей дисциплине;
8.имеющий потребность в передаче жизненных и профессиональных ориентиров (опыта);
9.относящийся к студенту в рамках учебно-воспитательного процесса как коллега к коллеге, наставник к младшему товарищу;
10.увлечённый совместной деятельностью с родителями по духовному
и физическому
развитию ребёнка.